八年级政治上册《与诚信结伴同行》教案 鲁教版.doc

与诚信结伴同行
内容标准：
　　二2.2 懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
　　教学目标：
　　1、情感、态度与价值观：在生活中努力培养不说谎话，不做假事，践约守信的生活态度，正确看待“老实人吃亏”的思想。
　　2、能力：通过自主学习与合作探究，能够运用辩证的观点看待诚信，提高自己诚信生活的能力。
　　3、知识：正确理解诚信的含义，认识到诚实守信的重要性，明确如何做一个诚实守信的人。
　　教学重点：
　　诚信做人到永远。
教学方法：
以情境教学法为主、讨论、辩论、案例分析法相结合，注重情商培养。
　　教学准备：
　　教师准备：了解学生的诚信状况以及对诚信的认识，精选教学案例，制作多媒体课件。　　
学生准备：预习课本、搜集诚信格言、词语、故事，准备辩论。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
师:有哪些同学认识我手中拿得这张卡？（向同学们展示自己手中的一张信用卡）
生：信用卡。
师：自己家人使用过信用卡的同学请举手？
生：举手
师：据资料显示，我国目前银行信用卡的发行量已突破3亿张。为什么会有这么多人喜欢使用信用卡呢？
生：举例说明信用卡给人们生活带来的方便（如：不需存款即可透支消费、积累个人信用、增添诚信记录、通行全国无障碍、还可享受多种优惠及抽奖活动等）
师：但是，如果在使用信用卡的过程中不能按时足额还款，不但要承担利息、滞纳金、超限费等额外的费用，还会给自己留下不良信用记录，带来一系列的麻烦。可见，要享受信用卡带给我们的方便和实惠，有一个非常重要的前提条件，是什么？
生：讲信用
师：是啊，只有讲信用才能让我们更好地享受生活的便利与实惠。其实，在整个社会日益文明化的今天，“诚信”受到了人们越来越多关注，今天就让我们一起“与诚信结伴同行”。（板书课题）
（设计意图：充分利用学生的生活经验导入新课，实现思想品德课教学的生活化）。
（二）师生互动，合作探究：
板块一：诚信之星
师：在你心目中，谁是我们班的诚信之星呢？请同学们以小组为单位，合作完成以下两个任务：
（1）在老师发给你的小纸片上写出自己心目中的诚信之星，并注明推选理由。
（2）请小组长合理分工，用最快的速度统计出评选结果和推选理由。
小组成员共同合作，统计、整理调查结果，并派小组代表通过实物投影进行展示。
师：首先，我们向今天当选诚信之星的同学表示祝贺。现在让我们归纳一下，大家推选的标准主要表现在那几个方面？
生归纳：忠诚老实，不讲假话、信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用等。
教师展示材料：
东汉许慎在《说文解字》中对诚信的解释：“诚：真也，实也，无为也。信：诚也，守诺也。诚于内，信于外。”诚信二字各取一个字旁组成一个词：成人。这就告诉我们，诚与信犹如一“人” 的撇一捺，共同筑成了做人的基本准则；“诚于内，信于外”。形象地说明了诚实与守信的内在联系。诚信二字有两个相同含义的字旁：言。告诉我们有诺必行方为“信”， 方为“人”。

师：通过大家的推选标准和东汉许慎在《说文解字》中对诚信的解释，你对诚信有了哪些新认识？
引导学生自主归纳出对诚信的认识，如：诚信的含义、诚实与守信的关系、诚信的重要性等。
（设计意图：通过具体，可操作性的活动，让教材回归生活，同时实现有感性到理性的提升。）
板块二：诚信之惑
采访诚信之星
师：当选今天的诚信之星，你有何感想？在生活中，你有没有遇到过因讲诚信而受委屈、被误解，甚至吃亏上当的事？
通过诚信之星的现身说法，引导学生体会到，讲诚信有时也要付出一定的代价。
师：这几个同学的经历，是不是表明，讲诚信就一定意味着要吃亏呢？
设置小小辩论会“讲诚信吃不吃亏”
教师把学生分为正反两方收集、准备资料，针对这一问题展开辩论。通过不同观点的碰撞，帮助他们理清诚信与否的辩证关系，即诚信——吃眼前亏，有长远回报。不诚信——可能获得短期利益，但最终要遭受重大损失，付出昂贵代价。
（在辩论的过程中，教师要针对学生观点和他们引用的事实进行调控，并可利用自身资源优势进行必要的提升，让他们感受到，不光个人需要讲诚信，一个企业，一个国家和整个社会都需要讲诚信，加深学生对诚信重要性的认识，引导他们能在实际生活中做出正确的选择。）
展示材料：（来源于电视连续剧《乔家大院》）
山西祁县，乔家大院一建筑刻的匾，上书‘学吃亏’三个大字。清代晋商乔致庸把经商之道排列为：第一是守信，第二是讲义，第三才是取利。

师：乔家祖训为什么要子孙“学吃亏”而不是“避免吃亏”、“小心吃亏”？
学生举手回答。
　　教师点拨：这跟他们的经营理念是分不开的。诚信换来的是“为人处事的通行证” 和“立足社会干出一番事业的第二身份证”。学吃亏所学的实质是诚信以及如何从诚信当中有所收获，坚持诚信的人不会永远吃亏。就像我们刚才同学们提到的XXX（学生辩论中用到的事例）例子一样。（目的：通过呼应前面事例，引导学生进一步认识诚信的重要性。）
板块三：诚信之策
师：面对眼前诱惑与长远利益的对决，我们往往也会遇到一些两难的选择，同学们请看下面的场景：

生活碰碰车
星期一下午，刘晨告诉我，他的好朋友张磊又去网吧打游戏了。他曾经对其劝说过多次，但收效甚微，本来这次也答应为张磊保密的，可看到张磊整天无精打采的样子，自己最终还是决定告诉老师。面对老师的询问，张磊……

展示问题，合作探究：
（1）刘晨的行为是否符合诚信的要求？为什么？
（2）请你接着设想下面的情节，试着用自己的智慧让事情有一个圆满的结局。（以小组为单位，群策群力寻找解决问题的最佳方案。）
师：请小组代表阐述合作成果，其他小组进行点评，通过大家的智慧找到解决问题的最佳方案。让同学们感受到，在遵循诚信基本要求的基础上，生活中我们也应该讲究诚信的艺术，提高同学们的处事能力。
（设计意图：通过这个有争议且开放性很强的的场景，不仅可以从知识层面解决如何诚信做人到永远的问题，还可以通过不同观点的碰撞，培养学生的实际生活能力。）
（三）自我总结，情感升华：
师：在采访今天的诚信之星时，几个同学都讲到自己曾遇到过因为讲诚信而受委屈、被误解，甚至吃亏上当的事，现在，我还想采访一下他们，以后再遇到类似的事情，你还会坚持下去吗？
生：会
师：请你现场发出倡议，号召大家一起与诚信结伴同行。
生:激情倡议
教师寄语：诚信不是风，诚信不是雨，但人有了诚信能呼风唤雨。诚信不是天，诚信不是地，但人有了诚信能顶天立地。让我们响应诚信之星的倡议，努力用一生来完成这份作业——做一个诚实守信的人。
（设计意图：通过师生倡议达到对本节内容进行巩固、提升的目的。）