资源描述
散步
教学目标：
1、品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
通过朗读，品味文章语言“举轻若重”的特点，提高朗读水平。
教学难点：
小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。
教学方法：
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
教学过程：
一、导入
1、课前两分钟播放《让爱住我家》
2、师：听着甜美的音乐，看着温馨的画面。我想同学们一定想到了人世间最温暖的词——家。老师想知道，你们一家人在一起都做哪些事呢？（师评价：你们的家庭生活真丰富呀，你的家庭真有意思呀。）
3、过渡：是啊，一家人哪怕是一起做着最平常的事，我们的心头也能漾起温暖和温馨。今天，我们便一起跟随作家莫怀戚先生一家三代人，去野外散散步，分享他们家浓浓的亲情。
二、反复朗读，整体感知
1、听老师来朗读课文，思考：通过文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（学生回答后统一答案并板书：和谐。）
2、学生自读，把握内容
想和老师一样把课文读得美美的吗？来，配上音乐，用你喜欢的方式读课文。为了把课文读得更好，我们先来扫除一些难词的朗读，出示词语。（熬过、分歧、一霎时、委屈、拆散、蹲下、水波粼粼、各得其所）
朗读的时候，思考两个问题：
（1） 用一句话概括课文的主要内容
（2） 在课文中，你最喜欢谁？
师：朗读时，可以圈圈点点，做些记号，所谓不动笔墨不读书。
3、反馈（1）
谁能一句话概括课文的主要内容，举手的同学不多，看来有些小困难，老师来帮帮大家。我们先做个快速抢答题。
散步的时间
散步的地点
散步的人有
散步的过程中发生了
根据以上信息，用完整的一句话概括文章内容
4、反馈（2）
瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么温馨！你最喜欢文中的谁？
我们先来欣赏文中一对年轻的母子。你喜欢谁？
（一）儿子
1、同样喜欢儿子的举手，你喜欢儿子的——（聪明、可爱、伶俐、天真、懂事）
2、表现在文中的哪句话？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。
师：对一个刚上幼儿园的孩子来说，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡，语惊四座，小孩的奶奶，会这样夸他——孩子的妈妈，会说——孩子的爸爸会说——（多么聪明可爱的孩子，板书：聪明可爱）
3、朗读训练：对孩子的最大的赏识，最大的肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地克隆一遍。（大屏幕出示）（师评价：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。读出了小家伙的聪明、活泼。读出了小家伙的童真、童趣。）
（二）妻子
1、哪些同学喜欢妻子？说说你喜欢的原因？
（1）妻子在外面总是听从丈夫的，言下之意是——在家里不一定都听我的。
（2）妻子为什么在外总是听我的？为什么内外有别。
用现在的话说就是尊重丈夫，给他一个——面子。
在家里就不同了，遇事要大家商议，谁说的对听谁的。
2、课文中是怎样描写这位妻子的？没有一句语言，找出几个动作！
“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。
没说一句话，做了四个动作——“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？
文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）
（1）母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。
A、下面我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？
（儿子：春光明媚，空气新鲜，活动活动，对身体好；母亲：上了年纪，腿脚不方便，身体不好，哮喘，走远就接不上气，带孩子去吧。儿子的孝心，妈晓得，我准备准备。）
B、母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好——
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
小结：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。
C、*跟刚才的哪句话有些像。（出示）
*找特点
*再从文中找这样的句子读一读，出示。有什么优点，以后作文中也试着可以用这样的写法。
（2）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜……母亲对我说。
A、母亲为什么改变主意？
B、疼孙子，爱儿子，这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来？朗读句子，稍作分析。
C、摸摸：
同学们，注意了，莫怀戚是个文字很简练的作家，她把母亲对孙儿的爱和疼尽在这个摸摸小小的动作中了，你再试试。
*”读出爱抚的动作。（让这名学生再读语段）
*用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来……（生读语段）
*把“摸摸”读到自己的手上来……（生读语段）
*把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来……（生读语段）
b还—是—
*“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？
（还是两个字拖音）体会很到位，读一读。
c景色
*师：（引读）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
*师：读出菜花的色彩——那里有金色的菜花。”
*师：读出桑树的姿态——“两行整齐的桑树。”
*师：读出鱼塘水面的动感与光感——尽头一口水波粼粼的鱼塘。
*师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方——她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
*师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的“鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限——她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
d语言（齐读）
*母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说——我走不过去的地方，你就背着我。
*师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。
*师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。
E小结：多么慈祥的母亲——善解人意、疼爱孙子。
（板书：疼爱孙子）
（二）我
1、哪些同学喜欢我，你为什么喜欢我？
（围绕孝顺，找出相关的句子，哪里看得出来？）
2、因为我决定走大路，委屈儿子，我的理由是：我伴同他的日子还长。
（1）言外之意是：我伴同母亲的时日不长了。
（2）课文的那些语句可以看出伴随母亲的时日已短？
出示句子：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
A、“今年的春天来得太迟”是埋怨春天——来得太晚了。
B、这里用了两个“太迟”，是不是重复了？
C、埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些——有一些老人挺不住”。
D、师：听我读——“我的母亲又‘度’过了一个严冬。”（学生纠正）
（听得真仔细，我改正——“我的母亲又熬过了一个严冬。”）
E、“熬”与“度”，不一样吗？
（“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。 从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。）
（三）感悟
1、朗读写景段落
（1）师：生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊！珍惜生命，珍爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野——（生朗读段落）
出示，朗读：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
（2）师：多美的春天！多美的语句！请你读一读。
（3）评价一下他的朗读。
突出“生命”：你对这里的生命怎样理解？不单是对初春秀色的描绘，也是对生命的高歌。
A、教评价的方法：不仅说有感情，要从多角度，读得很准确，哪一个词读得特别好，有节奏感、有韵律。（可以不要。）
B、需要强调的音的读法：重读、轻读、慢读。
（4）反复朗读
A、引读：生命真美啊！你看，这里有生命的颜色：
这里有生命的勃发：
这里还有生命的声音：
这一切都使人想着一样东西——生命!
生：（齐读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
师：生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！
这次，母亲提出要“走大路”，这个愿望还能留到明年春天兑现吗？
2、读好“走大路”
（1）出示： 毕淑敏说——
我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长……
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。……
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
师：是呀！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。
（2）朗读：走大路
于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定——
师：读出这种当机立断。
师：读出这种充满孝心的当机立断！
师：读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！
（板书：孝敬母亲）
师：“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”。
3、感悟最后一段
（1）朗读
师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——
（2）“整个世界”是不是大词小用？
“我背上的”是——母亲。
“她背上的”是——儿子。
“我背上的同她背上的加起来”是——母亲加儿子。
母亲加儿子，就是——整个世界。
我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”
我背母亲是尊老，妻子背儿子是——爱幼。
尊老爱幼，就是——整个世界。就是中华传统美德的整个世界。
我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——延续。
命的源头加上生命的延续就是——整个世界。
就是生命绵延的整个世界。
（3）再读
师：再读最后一节——
（4）取题目
让我们闭上眼睛，这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？
一个字：背（爱、家、和、美、心、亲、加）。
两个字：母子（春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性）。
三个字：寸草心（三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界）。
四、作业
把你们家的温馨的事写下来，学学作者，用善于发现的心，用最温热的情，也别忘了用上我们学过的对称句。
教学反思：
莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，这篇课文用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
学习本文要进一步落实本单元的要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
本文选取的是生活中的平常小事，对初中学生来说，整体感知课文内容并不困难。文章中表达了许多的“爱”，如儿子对母亲的孝顺，母亲对晚辈的疼爱，妻子的贤良淑德，孩子的可爱童真，同时，还有非常美的景色描写。因此，在教学设计中，我思考得最多的问题是，如何进行剪裁？
最后决定将四个人物分成两对母子，让学生自由选择喜欢的人物进行赏析。先欣赏年轻母子，再欣赏年长母子，从简单人物形象到复杂人物形象，从教师主导学，到教师辅助学，层层深入，学中长知识，求方法。并在欣赏年长母子时，穿插进行景色段落的学习。
无论是人物欣赏，还是景色欣赏，我主要通过“朗读”的方法，来进一步感悟、丰满人物形象，体会人物情感，欣赏景色之美。如“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”一句，我通过引读的方法——读出菜花的颜色；读出桑树的姿态；读出鱼塘水面的动感与光感，让学生读出了各种景物的特点。再如，对“这一切都使人想着一样东西——生命”这一句的朗读教学。教与学生对“生命”二字的感悟与朗读可采用慢读、快读、重读等多种方式，一一尝试，进一步体会对生命的感悟。
语文，是一门厚重深沉的学科，她不仅教给学生以知识，更多也更重要的是，她能影响到学生对事物的“悟性”，即“悟道”，让学生领悟到生活的美，人性的善，为人的责任。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
