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唐诗五首
第三课时
一、导入新课
宋代的大文学家苏轼将怀古、咏史、说理等题材和主题都纳入了词这一文体，开
拓了词的表现范围，创造出新的意境和风格，南宋的辛弃疾也擅长用词的形式抒
写壮志豪情，后人称以苏轼与辛弃疾为代表的词派为豪放派，又称“苏辛词派”
。这节课，我们学习辛弃疾的一首豪放词的代表作品——《破阵子》。
二、关于辛弃疾
辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼轩，历城（今属山东）人，南宋大词人。
出生时，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江
西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，召集流亡，训练
军队，奖励耕战，注意安定民生，打击贪污豪强。一生坚决主张抗金。他所提出
的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击。词作抒写力图恢复国家统一的
爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄浑。有《稼轩长
短句》。
三、朗读并结合创作背景把握作者的思想情感
1.教师范读或放朗读磁带。
学生跟读或对范读进行点评，鼓励学生根据词作内容指出教师或朗读磁带范读的
不足。
2.学生自由朗读2分钟。感情饱满、小组推荐同学代表本组进行朗读，并由本组一
名同学表达推荐理由。
3.女生、男生分别齐读。
女生在先，男生在后，意在通过男生的朗读体现词作的豪情。
4.结合课下注释，小组研读全词，全班置疑、交流，明确：
（1）连营：驻扎在一起的军营。
（2）八百里：牛的代称。《世说新语》载，晋代王恺有牛名八百里，王恺以之为
赌注与王济比射，王济一发中的，遂杀牛作炙（烤肉）。
（3）沙场：战场。
（4）的卢：一种性子很烈跑得很快的马。相传刘备曾骑的卢马脱离险境。
（5）了却：了结，完成。
5.读词（整体感知，把握词作感情基调）：这首词，觉得它与前两首词最明显的
不同是什么？
大气磅礴、豪气冲天、意境开阔。用词人自己的话说这是一首“壮词”。
6.这首壮词表达的是一种怎样的情感？
保家卫国的壮志、驰骋疆场的豪情。
7.你最喜欢其中哪些句子？有感情地读给大家听。（培养学生主动品读作品的能
力，教师以肯定和鼓励为主）
学生节选词句朗读，点评、适当分析。
如：八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声——豪气冲天、意境开阔、苍凉雄浑
；
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊——迅捷勇猛；
了却/君王天下事，赢得/生前身后名——壮志凌云。
8.深入理解。这首词表达的仅仅是雄壮的气势吗？
不是，应该是一种悲壮，结尾句“可怜白发生”让人顿悟：上面的种种壮阔场面
都仅仅是词人的想象，而现实是人已老迈，又不受朝廷重用（结合所查资料知道
：当时词人正闲居在江西带湖），注定是壮志难酬，前面的词句越是豪情万丈，
读到这里就越让人心生悲凉，这应该是以“壮”来写“悲”，词人复杂的心境可
以想见。
9.齐读最后一句。
10.可见这首词在结构上有别于一般词作上片写景，下片抒情的写法，而是结尾句
单独表达一层含义。那么第二句的“梦回”又当如何理解呢？
（1）酒醉后睡梦之中回到（向往的抗金沙场）；
（2）酒醉后眼前出现（抗金沙场的）幻景。
两种理解均可，都能体现词人对抗金为国、统一河山的热切的渴盼，保家杀敌、
抗击外族入侵的疆场是词人魂牵梦萦的所在。
11. 5分钟背诵本词。
12.品读语言——句子的对仗。
这首词中有很多工整的句子，把握这些句子的含义，便于记忆。
如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”；“了却君王天下事，赢得生前身后名
”等。
四、拓展
朗读、积累以下两首词：
菩萨蛮·书江西造口壁
辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树
，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪
回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
五、朗读比赛
三分钟准备后，以小组为单位，各选三名同学到前面分别背诵三首词，教师打分
及点评。
六、布置作业
背诵默写《破阵子》《菩萨蛮》和《永遇乐》。
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破阵子
辛弃疾
马作的卢 醉 里
壮 弓如霹雳 梦 回 悲
沙场点兵 白发生
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