资源描述
1《藤野先生》
教
学
目
标
知识与技能：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法 1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度价值观：1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
重点、
难点
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法
2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学
方法
采用“情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
教学
准备
教师准备：1、《问题导读评价单》
2、《问题生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：预习课文生字词，查阅作者的有关资料 。
教学过程
课时
1
课型
问题生成课
授课时间
月 日
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情景
导入
新课
1
分
钟
创设
语言
情境
（旁白）恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中长遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。在今天就让我们走进伟大作家鲁迅当年那段感人至深而又发人深省的往事。
1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
初步
感知
15
分
钟
创设
阅读
与思
考情
境
（旁白）现在请同学们自由诵读，加深对课文的理解。然后作自我评价，初步感知课文内容。
1、教师走入学生中间，进行指导。
2、鼓励学生畅读读后感受。
1、能流畅、有感情地朗读课文。
2、畅谈初步感知。
深刻
预习
合作
交流
15
分
钟
创设自主学习情境
（旁白）下面请同学们默读课文，结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。
1、教师下发《问题导读评价单》
2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
（旁白）看了同学们的小组学习，我感到大家收获很多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考、
合作
情境
（旁白）看到同学们能够积极主动的学习，并且能在有所收获的基础之上发现问题，我非常高兴！下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。
1、教师指导学生整理问题， 重点发现有价值有代表性的问题。
2、到个别学生跟前进行评价指导。
3、指导学生将生成的问题写在《问题导读评价单上》
1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读评价单》上。
课时 2 课型 问题解决课 授课时间 月 日
创设
情境
导入
新课
1
分
钟
创设
语言
情境
（旁白）有一种爱叫做奉献，他为我们点燃心灵的灯塔；有一种品质叫真诚，他用执着的心为我们幻化出千万条可能的路；有一种精神叫大爱，他超越了民族，为整个世界架起友谊的桥梁，让我们的社会更加和谐，让和平永驻！
学生认真倾听，表现出浓厚的参与兴趣。
朗读
课文
再谈
收获
8
分
钟
创设
朗读
思考
情境
（旁白）请同学们有感情的朗读课文，再次畅谈读文感受。
1、老师认真倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行点评。
1、学生朗读课文。2、学生畅谈读文感受，其他学生可以进行补充评价。
小组
讨论
合作
解决
15
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
（旁白）我感到同学们的感受更深刻，见解也很独特，那么我们一定能轻松的完成《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着《问题生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题生成评价单上》。
组间
交流
解决
疑难
3
分
钟
创设
组间
交流
情境
（旁白）听了同学们的交流，我发现有很多同学可以做“小老师”了，现在请几位同学到各小组进行指导：1、教师继续巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生积极到其他小组进行指导。2、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为展示解决做好准备。
重点
问题
展示
解决
10
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
（旁白）同学们都能主动的交流讨论，智慧的表达自己的观点，我很高兴。现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师要进行激励性、客观性的评价。
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。
拓展
训练
能力
提升
4
分
钟
创设
展示
情境
（旁白）学了这篇课文的感想写下来，然后交流。
1、教师要做好训练提升的组织工作。
2、教师要激励学生大胆的表达自己的心声。3、教师要对学生的表现作出积极的评价，让学生得到收获成功的喜悦，提升情感。
学生大胆展示，尽情地表达自己的观点。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
（旁白） 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
课外
拓展
1
分
钟
学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
板书
设计
明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生
藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚
暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文
教学
反思
专家
评价
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