资源描述
17.《安塞腰鼓》
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考
学情分析
针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的
教学目标
知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
过程与方法：通过朗读并综合运用其他品味语言的方法，让学生感受
安塞腰鼓的恢宏气势。
情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的
思考。
重点难点
品味语言，感受恢宏气 势。
通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
关键问题
教学准备
教师准备：问题导读—评价单 问题生成--评价单 问题训练—评价单、教案
学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路
教学过程设计一
(问题生成课)
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景引入主题
2分钟
激发兴趣
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，拉纤的纤夫，犁尖翻起的土浪┅┅配以陕北民歌“信天游”，歌词唱到“咱穷人啥时候能翻身？。一群茂腾腾的后生在有力地搏击，疾速地搏击，大起大落地搏击着，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。他们鼓敲得那么响，人舞得那么狂，劲使得那么足，生命力那么昂扬。这酣畅淋漓，富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写得有声有色有气势，让我们在陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》一文中欣赏这一民间艺术的奇葩。
激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1，再次阅读问题导读单上的目标2.我们共同分析一下这一节课的教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。
学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学
自主 教学二次发现
12分钟
创设思考情景
先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。姓名： 等问题导读评价单预习的不好。
1，能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2，能够记录你的问题
小组合作二次生成
14分钟
创设交流情境
【帮白】通过刚才的朗读和勾画，相信大家对课文都有了更深刻的体会，欣赏的地方不同，提出的问题肯定也都有自己的个性和价值，在此基础上咱们小组共同交流合作，语文学科长负责引领小组讨论，完善补充，相信大家一定能很好的解决疑问，解决不了的问题请写在小组黑板的制定位置。1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当是评价，参与的小组： 特别关注 的发言情况。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 等，鼓励，表扬。3、留出时间整理小组问题。4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的组进行加分。
1， 真正参与，个抒已见，有倾听热情，能给同伴做出评价。2.学科长评价与指导及时到位。3，对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。4，小组生成的问题按照知识与情感类、结构与写法类、综合与拓展类三类写到黑板上。
班级合作问题生成
9分钟
创设交流情境
语文学科主任对板书的问题进行筛选。指导学生对板书的问题进行思考。并且选择自己能够解决的问题写出思路关键词。3、学生展示能够解决的问题的答案。引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。4、指导语文学科主任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决
1.学生能够踊跃展讲。2。认真的记录，生成班级问题
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1、（教师旁白）本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？2、教师补充、
1，生总结知识点。2，谈体会
教学过程设计二
（问题解决课）
程序要素
时间
创作情景
教师行为
期待的学生行为
创作情境引入主题
2分钟
情景引入激发兴趣
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）
1、学生能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2、能够解决问题生成单上的问题，并能记录你的问题。3、查阅教材或资料将问题的答案简单的写到记录本上。
小组合作二次生成
10分钟
创设交流教学情境
1、教师巡视指导，参与 组讨论，并进行适当的评价。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 预设问题：
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价。
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
真的自主完成，使训练能达到预期的目的。2、学科长监督做题情况并作出评价。3、归纳答题规律，明确答题方法。
总结归纳提升意义
2分钟
创设反思情境
1、本节课你学到了哪些知识？2、教学中你有何收获与体会？3、教师补充。
1、生总结知识点。2、谈体会。
专家评价
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