资源描述
《春》
一、教学目标设计：
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、教材内容及重点、难点分析：
教学重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。
教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
三、教学对象分析：
这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃， 乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
四、教学策略及教法设计：
诵读法、点拨法、讨论法
五、教学媒体和资源应用设计：
现代散文的教学，既有写作指导的任务，又有情感教育的使命，从我对学生的观察、了解和学生周记内容的反应来看，阅读此类文章学生会无从下手，加上十一、二岁的学生审美创美意识有待加强，我将重点放在让学生体味文章的意境美和语言美。王国维说过：“一切景语皆情语”。作者以优美的语句创造出物我交融的艺术境界。而初一新生对写景文的认识停在表面，对情中景，景中情的理解有难度，因此本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。基于学生以上特征，我在媒体的设计上做了以下安排：
1、播放播放美丽的画面，营造温馨氛围，引导学生进入到学习环境中来；
2、播放Flash朗读，加强感情渲染的力度，试图让学生走进文本。
3、配背景音乐，强调情感体验，让学生在学习课文的同时，也得到审美愉悦和道德情感的熏陶，由课堂上的感动延伸到课外的行动。
我想利用多媒体想要达到这样一个目标：让学生用眼睛在探视，用大脑在思考，用心灵在读书。将学生引入百花争艳的美景之中，不仅将学生的思维引入正轨，而且激发学生的兴趣，使他们积极尽快进入教学活动中。
六、教学过程设计与分析：
共安排七个环节：情境导入，激发兴趣；作者简介；写作背景；快速读文，初步感知；探究质疑，品味文本；课堂小结；课后作业等。新《课标》建议，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学还应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，提倡学生做语文学习的主人。指出教师是学习活动的组织者和引导者，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高学生的审美能力。最后一个环节由春天引申向四季，进行仿写训练，使学生初步学会表达美和创造美，培养学生全面的语文素养。
长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵优美文段的习惯。
雕刻家罗丹曾经说美处都于我眼睛缺少美缺少发现春美丽自美丽景物比比皆希望同能用眼睛发现美用灵受美用笔描绘美。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
二、作者简介：
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》
三、写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
四、快速读文，初步感知
1、揣摩字词
2、理清文路
五、探究质疑，品味文本：
分三部分分析文章，重点探究第二部分的内容，并赏析，品味精彩句子，感受语言美
六、课堂小结：
教师总结：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
七、课后作业：
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于
100个字。
设计思路及多媒体应用分析
播放音乐，唤起学生曾有的情感体验，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。
课件出示作者简介及相关图片。（让学生了解作者，读一遍，加深印象）
课件展示。（学生知道写作背景，便于理解文章和作者想要表达的情感）
1、课件出示字词
2、学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力（学生给加点字注音，解释重点词语，师生共同分析课文，理清文路）
课件展示不同图片，讨论交流、分析鉴赏文中所描写的几幅图，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累景物描写的方法和分析方法，突出教学的重点问题。
以表格的形式让学生将本课重点填出来
（学生谈收获体会）
课件出示作业要求
（学生先说说，再动笔写）
七、板书设计：
春
朱自清
第一部分：总领全篇，开启下文 （盼春）
第二部分：绘春（总分 ）
总括轮廓
春草图（草报春）
春风图（风唱春）
春花图（花争春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
第三部分：总收全文，感情升华（颂春）
八、练习设计:
基础训练：
1、给下列加点的字注音。
酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ） 摇曳（ ） 宛转（ ） 傍晚（ ）
抚摸（ ） 嘹亮（ ）
2.根据拼音写汉字。
（1）、一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán （ ）太阳的脸红起来了。
（2）、鸟儿将cháo （ ）安在fán huā nèn yè（ ）当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
（3）、傍晚时候，上灯了，一点点huáng yǜn （ ）的光，hōng tuō （ ）片安静平的夜。
（4）、地里还有工作的农民，披着suō（ ）着，戴着lì（ ）。他们的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng mò（ ）着。
3．填空。
（1）、《春》的作者_____________ 原名_____________，号_____________，后改名自清，字_____________。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居_____________。 1927年写的《_____________》、《_____________》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。
（2）、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
（3）、描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________
（4）、描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
九、教学过程流程图:
情境导入，激发兴趣→作者简介→写作背景→快速读文，初步感知→探究质疑，品味文本→课堂小结→课堂练习→课后作业
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