资源描述
夜雨寄北
1教学目标
1、了解有关李商隐的文学常识；熟练诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意境，品味诗歌语言的精妙。
3、体会诗人浓浓的思乡情怀，珍视亲情。
2学情分析
学生已经预习了导学案，它的内容包括：文学常识、初读古诗并根据注释理解古诗大意。
教师教学时要先介绍诗歌的背景资料，然后指导学生多朗读诗歌。
3重点难点
重点：1、了解有关李商隐的文学常识；熟练诵读 诗歌，整体感知诗歌意蕴。
难点： 2、理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意 境，品味诗歌语言的精妙。
教学活动
活动1【导入】播放动画片导入新课
教师通过播放动画片导入新课。
教师解释课题的含义。
教师介绍古诗的背景资料：
这首诗的题目中的“寄北”，也作“寄内”。此诗是寄给谁的，主要有两种说法：一种说法是寄给妻子的，一种说法是寄给长安友人的。我们采取前一种说法，因为作者长期居留在外，写此诗意在怀念住在北边的妻子。
教师出示、明确学习目标：
1、了解有关李商隐的文学常识；熟练诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。（重点）
2、理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意境，品味诗歌语言的精妙。（难点）
3、体会诗人浓浓的思乡情怀，珍视亲情。
活动2【讲授】检查预习导学
预习导学
学生课前自主学习，独立思考，结合课本完成预习导学的学习任务。
内容：
1文学常识。
2诵读诗歌。
方式：
自主学习
检查释疑
教师讲授之前，检查学生自主学习的情况。
1文学常识。（形式：说）
2诵读诗歌，个人读·并挑选一个人比赛。（形式：朗读）
3诵读诗歌，小组读·并挑选一组比赛。（形式：朗读）
活动3【讲授】合作探究
（一） 合作学习
学生先独立思考，再合作学习、讨论探究，共同完成《合作探究》中的学习任务，并推选合适的成员准备班级展示；教师合理分配任务，深入各小组指导，解答疑难。
问题：
1 翻译并赏析古诗第一·二句。
2 翻译并赏析古诗第三·四句。
3 课本剧表演。
4 概述内容，体会感情。
方式：
小组合作探究
（二）探究展示
学生展示小组活动成果，其他小组多角度点评；教师及时鼓励、表扬，适时引导、追问，据实拓展延伸。
1翻译并赏析古诗第一·二句。（形式：写·讲）
2翻译并赏析古诗第三·四句。（形式：写·讲）
3课本剧表演。
4概述古诗内容，体会作者思想感情。
活动4【讲授】教师精讲
品味赏析
独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！
主题归纳
这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。
活动5【测试】课堂检测
1 背诵古诗。
2 忆学习过的思乡诗
唐·王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
唐·李白
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
乡书何处达，归雁洛阳边。——〔唐〕王湾
3 你思念自己的父母吗？
淮上与友人别 教学设计
1教学目标
1、知识与技能：通过学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首送别诗，体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵的诗风，以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。
2、过程与方法：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。在送别主题古诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。 3、情感态度与价值观：体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，接受情绪的感染和心灵的熏陶。
2学情分析
1、学生在小学时学过王维的《送元二使安西》，并对其中的“柳色新”和“劝君更尽一杯酒”有深刻的印象，讲课时可以唤醒学生记忆，帮助学生理解。 2、年代久远，初一的学生自身文化积累不够，理解有一定的困难，需要让学生课外根据注释解释诗歌，做好充分的预习工作。
3重点难点
教学重点：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。 教学难点： 1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学活动
活动1【讲授】《淮上与友人别》。
一、以情导入，整体感知
1、课前.播放歌曲《长亭外》。
师：同学们听，这首歌给了你什么样的感受？（很美，忧伤）你知道这首歌的名字叫什么吗？（《长亭外》），音乐描绘的就是两个人伤心离别的情景。
2、你有没有分别的经历呀？说说你当时的心情。
3、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人郑谷也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《淮上与友人别》。
4、请同学端好手里的教材，注意，仔细的读上两遍，第一遍，可以借助工具书和注释，争取把字音读准。第二遍，注意诗句内部的停顿争取把它念的通顺流畅。
5、（幻灯出示古诗。）好，谁来读一读，其他同学注意听，这首诗里有一个生字和一个多音字，听他有没有读错。
二、理解诗题，把握诗境
1、两诗相同之处？（让学生自由发言）
2、介绍背景资料：送别诗，它是古诗中很重要的一类。中国古代为什么有那么多的送别诗呢？那都是因为古代文人有种特殊的生存状态，叫“宦游”。 （出示幻灯片介绍） 3、分别之后，将往何方？——出示幻灯片介绍秦、潇湘、蜀州（即五津），让学生对路途的险阻、交通不便有感性认识。
4、过渡：诗人与友人即将分别，他们的心情又是怎样的呢？
三、分步解读，品悟诗情：
（一）学习《淮上与友人别》。
1、朗读《淮上与友人别》，感受诗人的情怀。
2、用诗中的词语来概括诗人“与友人别”时候的心情（“愁杀”或“愁”）
3、读“杨花愁杀渡江人”，理解忧愁痛苦的情感。
4、那么诗人又是怎样来渲染这种浓浓的忧伤的呢？是什么样的景物激起他们离别的伤感？
（1）杨柳、杨花 展示杨柳、杨花的幻灯片，引导想象，反复朗读“杨柳春”，体会让人陶醉的迷人春景。
（2）诗人郑谷通过描写令人愉悦的明媚春景来表现与友人离别的痛苦。把美丽的春景与离别的痛苦放在了一起，起到什么样的作用呢？（对比反衬）
（3）送别诗为什么喜欢提到“杨柳”呢？（出示幻灯片介绍）：柳树速长，折它送友意味着无论朋友漂泊何方都能枝繁叶茂；纤柔细软的柳丝象征着情意绵绵；柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。
5、杨柳依依，恋恋不舍，伤感不已之时，这对即将分别的友人又听见了什么？看见了什么呢？（笛声、离亭）幻灯片介绍笛声和离亭（都是送别的象征）
6、朗读“君向潇湘我向秦”，体会真挚的友情。
（二）学习《送杜少府之任蜀州》。
1、过渡：王勃的送别情怀又是怎样的呢？
2、分析写景句：城阙与风烟的对比，流露出惜别之情。
3、诗人是怎样处理这种离别的不舍呢？（安慰对方）怎样安慰对方：
（1）朗读后三联。
（2）为什么强调“同是宦游人”？
（3）理解“海内存知己，天涯若比邻”，体会诗句中的昂扬奋发。
4、设想你是杜少府，你现在听了王勃的这些话，你的心情会怎么样？
四、对比参读，感悟升华：
1、同样的送别诗，一首表达的是令人肝肠寸断的痛，里面只有涟涟的泪水和无尽的哀伤，另一首却在宽慰好朋友的同时，洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想。真是一样送别两样情啊。当这两首送别诗同时出现在我们的面前，对比一下里面不同的情感，你又有何感受？
2、别离之苦是文人墨客笔下的永恒主题。诗人王勃却能以自己的豪情给予朋友信心，写出这样昂扬向上的诗篇来。在现代社会，我们要学习，要生活，有时也会遇到与好友分别这种事情。怎样处理呢？相信同学已经有答案了。
3、欣赏苏格兰民歌《友谊地久天长》。
五、布置作业
1背诵与默写诗歌。
2课后收集以离别为主题的古诗，比较这些诗歌在抒情方式上有什么不同，并与同学互相交流。
板书设计：
送别诗
《淮上与友人别》 《送杜少府之任蜀州》
郑谷 哀婉 王勃 昂扬
景：杨柳 杨花 笛 离亭 景：城阙 风烟
情：愁（或“愁杀”） 情：豪壮、昂扬、开朗超脱
借景抒情
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