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杜甫诗三首
年级：初二 学科：语文 上课教师： 使用时间: ＿ 月 ＿日 星期 ＿＿第＿＿ 节课 学科主任签名：
教学目标
⑴ 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
⑵ 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
⑶ 了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
⑷ 初步了解杜甫的诗歌创作风格。
教学重点
１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
２、初步鉴赏品味诗歌的美点。
３、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
课题：杜甫诗三首
主备人：
教学步骤 一、导语 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、杜甫简介 唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了１４００多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 三、师生共同研讨《望岳》 1、教师提问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。
2、提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？
3、感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
要求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”
4、学生齐背《望岳》。
四、师生共同研讨《春望》
写作背景：天宝十四载（７５５）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地──凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。 近体诗：近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 ⑴ 朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。
⑴ 提问：诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
⑵ 提问：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？
⑶ 学生想像颈联、尾联的形象及画面。提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？
学生自由讨论交流，可能会涉及对诗歌表现手法的认识、对诗句的品析评价等。
五、比较两首诗风格的异同
１、学生齐背《望岳》《春望》。
２、请学生辨析两首诗的风格。
六、学习《石壕吏》
１、写作背景简介。
２、学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗
提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？
赏析本文巧妙独特的构思艺术。
提问：有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？
七、学生自主质疑，深入理解诗
1、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？
2、石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？
3、石壕吏为何不抓杜甫？
八、学生齐背诗歌，或抽查背诵
九、课堂小结
相关知识链接
学生填写
教师填写
知识点概括
二次备课改进措施
错题原因及纠错
课后反思
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