资源描述
赵普
苏教版 七 年级语文 下 册 第 1 课时
主备教师：
4 课《赵普》
授课教师：
教学
目标：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学
重难
点：
1、 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学方法：
朗读 讨论 练习
教学过程：
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入 明确目标
（一）情景导入：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
（二）明确目标：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
学生纷纷举例。
齐读目标。
二、设疑探究 精讲点拨
（一）检测预习：
1、走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
2、加点字注音
阖户 启箧 处决 既薨
发箧 龌龊 奏牍
3、加点词解释
少习吏事 寡学术 发箧视之
龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷
4、各学习小组交流预习。
（二）熟读全文，理解文意：
1、教师范读课文，或指名朗读。
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3、对照注释默读课文，翻译课文。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
（二）问题导学：[来
1、思考并小组讨论：
赵普读书的原因是什么？读书勤奋表现在什么地方？读书的效果表现在什么地方？
读书原因：寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
读书勤奋：手不释卷 阖户启箧取书，读之竟日
读书效果：处决如流
2、词句理解检测
教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）
学生简介赵普情况。
学生开火车注音、释词。然后齐读。积累。
各学习小组交流预习。
学生听读。自由朗读。
小组内翻译课文。
小组讨论，交流。
小组讨论，交流。
三、达标训练 当堂反馈（多媒体展示）
解释加横线的字：
1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相
2、晚年手不释（ ）卷（ ）
3、虽（ ）多忌克
4、而能以（ ）天下事为（ ）己任
5、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官
6、普明日复（ ）奏其人
7、家人发（ ）箧视之
8、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人
9、普少习（ ）吏事 每归私第（ ）
10、 读之竟日（ ）
学生完成练习。
四、小结提升、拓展延伸
1.小结提升：自主小结
这节课我们了解了赵普是怎样一个人，从他身上我们应该得到什么启示呢?
学生自主小结。
板
书
设
计
5、赵普
读书原因：寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
读书勤奋：手不释卷，阖户启箧取书，读之竟日
读书效果：处决如流
教
学
反
思
由于上学期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法。因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
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