1、有的人教学目标知识与技能：学习诗的凝炼，传神的词语；能在朗读中，了解诗歌中对比手法运用的特点。 过程与方法：在反复朗诵的基础上，让学生体会诗的哲理内涵和作者的感情。情感态度与价值观：理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，确立正确的人生观。 重点难点重点：了解诗歌中对比手法的运用；能有感情地朗读诗歌。难点：难以理解的诗句和诗中运用的典故。师生活动设计意图写作背景：有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下
2、了这一首哲理诗。一、教师导语：鲁迅，对于我们来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生， “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。 “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）。今天，我们就来
3、学习这首诗。二、感悟新知（17分钟）1、这首诗是作者在新中国成立之后，为纪念鲁迅先生逝世 周年而写的，表达了作者对鲁迅先生的 之情。（13，崇敬、怀念）2、用诗句填空。在诗中有的人一指 的人，一指 的人，你喜欢 种人，鲁迅属于第 种人。（最佳选择是第二节中的2、4行）3、“纪念鲁迅有感”中“感”是 的意思。诗中表达“感”的表达方式是 。（感受、感慨，议论）4、这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？（这首诗分三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7 节是第三部分。）5、（1）听录音范读 ，请同学们评价一下，这个人读得怎么样？（可以从语速、语气、语调、重音、感情等几方面
4、评价）（2）学生朗读展示，学生评价。师：书读百遍，其意自见。反复朗读一定让同学们受益匪浅，下面请同学们或自主或合作完成下面的问题三、探究新知（讨论、展示20分钟）1、再读课文，说说“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么。（“骑”生动地表现了反动派欺压人民、作威作福的神态，而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）2、诗中“牛马”、“春风”、“野草”等词都含有某种寓意和寄托，说说它们的象征意义是什么。教师提示：要联系社会背景及相关诗句“牛马”是全心全意为人民服务，甘做无产阶级和人民大众的“牛”的革命者的象征，是鲁迅“俯
5、首甘为孺子牛”伟大精神的象征；“春风”象征人民力量，人民的革命斗争；“野草”象征为人民的幸福而奋斗牺牲，献出生命的人，他们具有野草一样的生命力。3、本课中最能体现鲁迅精神的诗句有_ 把握了这些诗句，我们可以看出作者热情赞颂了鲁迅生前 的精神。(“俯下身子给人民当牛马”；“情愿作野草，等着地下的火烧”；全心全意为人民、愿将自己的一切献给人民大众的崇高品质) 4、通篇采用 的写作手法，褒贬鲜明，但重在 （褒/贬） 。题目不直接写作“纪念鲁迅先生”，而叫做有的人，其理由是 （更加含蓄，便于在诗中运用对比的手法突出主题，将鲁迅先生的精神进行提炼、引申，使读者受到深刻的教益）5、拓展延伸说说自己还知道哪
6、些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？四、归纳整理学生归纳本节课学习的内容，自由发言谈收获或感受。五、达标测评1、这首诗从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？答：_2、判断下面三句诗的修辞手法，正确的一项是（有的人）他活着别人就不能活；（有的人）他活着为了多数人更好地活。有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人情愿做野草，等着地下的火烧。C A对比、反复；比喻；拟人B对比、夸张；引用；夸张C对比、反复；引用；比喻D对比、排比；引用；比喻3、对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是D A骑在人民头上：“/呵，/我/多伟大！”（嘲讽）B情愿作野草，/等着/地下的火
7、烧（赞颂）C他/活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）D群众把他/抬得/很高，很高。（崇敬、赞扬）4、第四节中“他活着别人就不能活”这句话的正确理解是C A因为这种人特别自私，为自己的利益而活着，所以别人就不能活。B因为这种人侵害别人的利益，所以别人就不能活。C因为这种人为满足个人的穷奢极侈，欺压剥削别人，侵害别人利益，别人就不能好好活着。D因为他是人民的敌人，所以别人就不能活。5、诗第三节中“不朽”的引号在句里起什么作用C A表示假设和引用B表示特定称谓和引用C表示反语和否定D表示着重和强调了解诗的创作背景教师激情导入初读全诗，理解诗的内容学生合作探究完成对诗的理解、延伸、拓展、积累相关知识检测学生的理解情况教学反思：
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