资源描述
《秋天》
教学目标
1、把握课文清柔、舒缓的基调，有感情地朗读课文，做到熟能成诵。
2、感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
3、揣摩、品味诗歌优美的语言。学会作者用富有特征的景物来表现美的方法。
4、感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
二、教学重点难点
1、重点：教学目标1、3
2、难点：教学目标3
三、教学方法：
自读法、朗读法、学生合作探究
四、课时：1课时
五、教学过程：
（一）引秋
板书：秋天
何其芳
同学们，这些天，我们学习了朱自清热情赞颂的《春》，学习了老舍笔下温晴的《济南的冬天》，学习了贾平凹笔下猛烈的《风雨》。今天，让我们一起走进何其芳的《秋天》，来感受一个别样的秋。请大家翻开课本第76页。(板书)
（二）谁人写作《秋天》
适当地于黑板右方写上作品名
何其芳（1912－1977），原名何永芳，四川万县（现在重庆万州）人，现代诗人、评论家、散文家。代表作有诗集《预言》《夜歌》，文艺论文集《关于现实主义》，散文集《画梦录》，小说戏剧集《刻意集》。
（三）诵秋
乡村秋景图
1、朗读秋天
①体会情感：导读
②听录音，沉浸到诗歌的意境中，注意：字音、参考“研讨与练习三”划出节奏；
2、明确：
①正字音、字义。
丁丁（zhēng）：伐木声； 幽谷：名词，幽深的山谷
肥硕（shuò） 栖息（qī）
归泊（bó）：（渔船）返回，停船靠岸 寥（liáo）阔：高原空旷
枯涸（ hé） 清洌（liè）
②读一读
3、再读课文，三组学生，分别朗读课文的三个小节，其他同学听是否读音准确，节奏适中，饱含深情。
思考：
板书：
农家丰收图
霜晨归渔图
少女思恋图
“研讨与练习一”，全诗共三节，描绘了三幅秋日图景，试用简洁的语言概括每幅图画。
明确：三幅图——农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。（农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼，渔家秋景图。牧羊女思恋牛背上的笛声。）
（四）品读秋天
1、分组讨论
想一想：
作者抓住最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所以这些画面表现了作者怎样的感情?
对秋天的喜爱、赞美的感情。
2、小组合作探究
让我们带着对秋天的喜爱与赞美之情，再次齐读课文，感悟诗歌语句。
①说一说：
a.你最喜欢的一幅图画，读一读这一节诗，并说说为什么喜欢这幅图画？
b.找出你最喜欢的语句，读一读这一句诗，可以以“我认为_____________用（写）得美，美在_____________”的句式说说你为什么喜欢，写得好在哪儿吗?
②明确：
A、第一节：农家丰收图。
学生可能喜欢：
板书：栖息在农家里
饱食、肥硕
“伐木声丁丁地飘出幽谷”——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
“放下饱食过稻香的镰刀”——“饱食”：拟人，写丰收之景；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”——“肥硕”： 视觉,体现丰收之景。
“秋天栖息在农家里”——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、闲静的氛围。
B、第二节：霜晨归渔图。
a.这一节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？为什么？
【明确】冷雾 ；乌桕叶（落叶）；白霜
b. 学生可能喜欢：
“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。
板书：游戏在渔船上
闲适
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻。青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
“轻轻摇着归泊的小桨”——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
板书：梦寐在牧羊女的眼里
陶醉 、渴盼
“秋天游戏在渔船上”——“游戏”一词虚实相生，写出了渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
C、第三节：少女思恋图。
学生可能喜欢：
第一句写出了秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”的感觉。
“溪水因枯涸见石更清洌了”——矛盾之美，体现清远的境界。
“那满流着夏夜的香与热的笛孔”——是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。
“秋天梦寐在牧羊女的眼里”—— 用拟人的修辞手法把秋天人格化。秋景在牧羊女眼中如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声，而“梦寐”一词写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
（五）总说秋天
1.生小结
2.师小结
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人赋予了“秋天”人的思想和行为，是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
3.跟读录音，再次感受秋之美
（六）作业
1、尝试合上课本当堂背诵。
2、预习《古代诗歌四首》，借助课文注释以及参考书，查出课文里面不懂的字词，还要对作者有个大概的了解。
3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）
如：秋瑾—— “秋风秋雨愁煞人”。
战国，宋玉《九辩》——“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
唐，刘禹锡《秋词》——自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。
唐，杜甫《登高》——万里悲秋常作客，百年多病独登台。
南宋，辛弃疾《丑奴儿》——如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
唐，杜牧《山行》——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
唐，张继《枫桥夜泊》——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
唐，王勃《滕王阁序》—— 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
毛泽东诗《浪淘沙·北戴河》——萧瑟秋风今又是，换了人间。
陈毅《秋菊诗》——“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！
唐，黄巢《不第后赋菊》——待到秋来九月八，我花开后百花杀。
唐，杜甫《茅屋为秋风所破歌》——八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
（七）板书设计：
秋天
何其芳
乡村秋景图
农家丰收图 栖息在农家里：饱食、肥硕
霜晨归泊图 游戏在渔船上： 闲适
少女思恋图 梦寐在牧羊女的眼里：陶醉 、渴盼
教学反思：
注重学生朗读、品味，但，这节课还是缺少学生写的能力的培养。这首诗歌的形式学生比较容易模仿，若能在课堂上展开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的认识，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。
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