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第25课《词五首2》教案
教学课题
总课时： 2
第2课时
教
学
目
标
教学重点
感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
教学难点
学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪。
教学方法
赏析法 诵读指导法
教学准备
相关课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入新课
二、合作学习
（一）、学习《江城子》
1、解题
2、作者及背景
3、反复朗读,揣摩诗意
①、指导学生熟读诗歌，结合课下注释理解诗歌内容，不懂的提出来班内讨论。
②、理解诗歌内容。
叙事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑
为报┄随太守 射 看
酒酣胸(宽)胆(壮)
抒情:鬓(白) 何妨!
会挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、爱国
（二）、学习《武陵春》
1、文学常识
2、读诗歌，理解大意。学生概述，教师指正。
①、在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
②、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
③、本文是如何抒发作者感情的？
（三）、学习《破阵子》
1、导入
2、初读诗歌，理解诗歌内容。
①、播放示范朗读，学生静坐闭目聆听。
强调重点字词：回：醒。 八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙” 的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。五十弦：瑟，泛指乐器。
3、再读诗歌
①、请同学们以豪放雄壮的感情再读课文，找一下在词中哪些句子中你读出了“壮”？ 要求学生以“读到‘
’，我仿佛看到这样的情景：（ ）”，说明其对诗句的理解。
此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读。
②、弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？
“可怜白发生”为什么“可怜”？ “醉里挑灯看剑”中意蕴丰富。“醉”，因为喝酒。酒是古诗词中常见的意象，久别重逢需把酒，友人离别要尽酒，征战沙场饮美酒。这里作者因何而醉？
举杯消愁愁更愁。醉后不醉卧，反而挑灯。挑灯为什么不看别的，而要看剑？
三、课后小结
结合课下注释，讨论明确：
江城子,词牌名。
苏轼,北宋文学家、书画家,唐宋八大家之一。号东坡居士。与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。
1071年,苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
讨论明确：
作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后,胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
再读诗歌，读出情感，读出自己的体会。
本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士。
学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
⑴ 梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
播放示范朗读，学生静坐闭目聆听。
指导学生品味语言，答案示例。
例如： ①梦回吹角连营 “连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。 ②沙场秋点兵 点：在肃杀的秋风中，一位豪气满怀的将军正在检阅军队准备出征。
诵读诗歌，思考后讨论明确：
“梦回”
学生自由发言，结合自己课下所搜集的资料与同学展开讨论。
《破阵子》极写抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被＂可怜白发生＂的现实碾碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。
总结自己的收获与体会。
积累文学常识，了解写作背景。
学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
积累文学常识。
理解诗歌内容，体会作者情感。
反复诵读课文，理解诗歌主要内容。
理解诗歌内容，体会作者情感。
2分钟。
13分钟。
13分钟。
13分钟。
4分钟。
板
书
设
计
词五首
《江城子》 渴望被重用、爱国
《武陵春》 满怀愁绪 无奈呢
《破阵子》 报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨
课
后
反
思
整节课的学习，多数学生都积极主动地投入其中，学习效果很好。但是，在课堂上仍然有个别同学的积极性不够高，他们习惯于记录别人的发言内容，不愿主动参与讨论交流，教师要努力探索调动每一个学生学习的主动性、积极性的有效措施，力争让每个学生在课堂上闪耀自己智慧的光辉，真正成为课堂学习的主人。
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