八年级语文下册 34课《白洋潮》教学设计 沪教版.doc

《白洋潮》教学设计
【学习目标】
1、 了解文学常识，积累文言字词。
2、 理解课文内容。
3、 学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法。
【学习重点】
掌握字词，将课文译为现代汉语。
【学习难点】
品析课文，学习作者运用比喻写景的方法，学习从不同角度描绘景物特点的方法。
说明：
《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写，向我们展现了白洋潮的壮丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和多角度的写景手法，更是令人赞叹。通过对它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣；同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。针对初一学生学习文言文的特点，特将学习目标定位于:了解文学常识，积累文言字词，将课文译为现代汉语，学习本文写景的方法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、 导入新课。
同学们，你们见过海水涨潮吗？
好，我们一起来欣赏海水涨潮的画面。（多媒体显示）
同学们，看过这些美好的画面，你有什么感受呢？
是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着作者张岱的笔端，去感受那气势宏伟的白洋潮。（板书课题）
二、 明确学习目标。
1、 了解文学常识，积累文言字词。
2、 理解课文内容。
3、 学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法。
三、作者简介。
张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初的一位散文家。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，和对过去生活的回忆。文笔丰神绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅環文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 
四、 读课文，识记生字词。
1、 范读课文或听课文录音。
2、 大声朗读课文，读准下列加点字的字音。
戊寅（wù yín）   遄（chuán）   踵至（zhǒng）   擘翼（bò）   蹴起（cù）     镞镞（zúzú）  飓风（jù）     辟易（bì）      礴（bó）    龛（kān）  赭（zhě）      漱激（shù）    湫（qiū）
3、结合文下注释，自由朗读课文，解释下列词语。
（1）故事： （2）喧传： （3）吊：
（4）海塘： （5）遄： （6）踵至：
（7）辟易： （8）礴 ： （9）旋：
五、理清思路:
讨论：从表达方式看，全文写了几方面的内容？给本文划分层次。
明确：写了三方面的内容，运用了记叙、描写、议论三种表达方式。
记叙（开头至“章侯、世培踵至”）交代了看潮的时间、地点和人物。（第一层）
描写（“立塘上”至“颜始定”） 正面描写潮水涨起的过程。（第二层）
议论（“先辈言”至结尾）提出疑问作结，给读者留下想象的空间。（第三层）
六、自由朗读课文，并试着翻译为现代汉语。
（不理解的地方，小组内交流讨论。）
学法指导：
1、留。在文言文中，凡是古今意义相同的词语，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不做翻译。如：人名、地名、表示时间的词语等。
例如：陈章侯、祁世培同席。
译文：（和）陈章侯、祁世培坐在一桌。
3、 扩。文言文以单音词为主，翻译时许多词应扩展为现代汉语中相应的双音节词或多音节词。
例如：故事，三江看潮，实无潮看。
译文：这是以前的事情了，在三江看潮，实际上无潮可看。
3、删。某些虚词，如发语词、音节助词和部分连词，在句中只起语法或语气作用，无实在意义，翻译时要删除。
例如：童寄者，郴州荛牧儿也。
译文：儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。
4、换。由于语言的发展变化，文言文中不少词已被现代汉语中的词代替了。要准确地进行翻译，就应该进行词语的替换。
例如：海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
译文：海堤上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也接踵而至。
七、翻译课文：
1、小组内不能解决的个别语句，举手发问；其他小组帮助回答。
2、哪位同学翻译一下课文。
八、互动探究：
分析本文的写作方法。
1、 修辞：“_______”这句话使用了________的修辞方法，_______________的写出了_________________________________。
例句：立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。
分析：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了潮水初现时及由远而近的情景。
2、讨论：作者写海潮来至潮起时，是怎样观察到的？
找出课文中表示观察顺序的词。
明确：从远及近，课文中出现了“见” “稍近”“渐近”“再近”这样的词语。
3、讨论：从远及近，作者分别描写了潮水的哪些状态？
明确：作者写大潮水，抓住了作者感觉中的层次：首先是“潮头一线”，起得平实。稍近，则“隐隐露白”，渐渐增加了形容：“如驱千百群小鹅，擘翼惊飞。”再近，则“渐近喷沫，冰花蹴起，如百万雪狮蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”很明显，作者采取层层推进的办法，用墨越来越浓，形容词越来越多。到了第四层次，作者笔锋一转，从潮水转到“飓风逼之。
4、讨论：飓风逼之后，潮大起，作者为什么要写观潮者的表现呢？
明确：文中两次提及观潮者的表现，是为了侧面烘托白洋潮的声势和庞大。
5、课文从哪几个侧面来写飓风之大，海潮之大？
明确：先是观者退避，这是从行为上表现潮水。
接着写到潮水使人“着面皆湿”，这是从观潮者的感觉上表现潮水。
再后是观潮者“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是从观潮者的心理上表现潮水。

小结：本文运用奇特的想象，形象地比喻，从不同角度对白洋潮涨潮时的浩浩荡荡、气势宏伟的景观进行了描绘。以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，让我们感受到了气势宏伟的白洋潮。

九、板书设计：
《白洋潮》张岱

记叙：看潮的时间、地点和人物。

白洋潮 描写：正侧结合描写潮水涨起的过程。

议论：提出疑问作结，给读者留下想象的空间。

潮头一线---见 看者辟易，走避塘下
隐隐露白---稍近
看潮 （比喻） 侧面烘托 看潮人
正面描写 喷沫蹙起---渐近
飓风逼之---再近 看之惊眩，颜始定

十、作业
1、积累重点字词，翻译课文。
2、背诵“立塘上，……颜始定”部分。

十一、课后反思：