资源描述
藤野先生
【第一课时】
【教学目标】
1、 理解积累词汇：绯红、不逊、诘责、标致、畸形、解剖、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾、杳无消息。
2、 了解作者作者。
3、 整体感知课文，梳理文章脉络
【教学重难点】
梳理文章脉络
【教学过程】
一、检查预习效果
绯红、不逊、诘责、标致、畸形、解剖、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾、杳无消息。
二、导入
恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位给你无私的关爱和真诚的鼓励。
三、作者介绍
1、学生轮流每人介绍一点
2、学生整理笔记
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的思想家、文学家、革命家。他的第一篇白话文小说是《狂人日记》，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他人生最大的转折点是弃医从文。
四、整体感知课文
1、学生速读课文，划分文章层次
2、前后位相互交流
3、分析文章结构，概括各部分意思
一、（1--3）在东京的所见所闻
（4、5）仙台途中见闻、初到仙台受到的优待
（6-10）相识 添改讲义
二、（4-35）与藤野先生（11-23）相处 纠正解剖图
的交往 关心解剖实习
了解裹脚
匿名信
（24-35）告别 看电影
惜别
三、（36-38）对藤野先生的怀念和感激
4．同学在笔记上梳理
五、总结
本文以“我”与藤野先生的交往贯穿全文，层次清晰明了。
六、板书
一、（1--3）在东京的所见所闻
（4、5）仙台途中见闻、初到仙台受到的优待
（6-10）相识 添改讲义
二、（4-35）与藤野先生（11-23）相处 纠正解剖图
的交往 关心解剖实习
了解裹脚
匿名信
（24-35）告别 看电影
惜别
三、（36-38）对藤野先生的怀念和感激
【教后记】
藤野先生
【第二课时】
【教学目标】
1、 分析藤野先生的形象
2、 探讨文章主题，研析文章各层与主题的关系
【教学重点】
分析藤野先生形象
【教学难点】
探讨文章主题，研析各层与主题的关系
【教学方法】
研讨法
【教学过程】
一、复习旧课
指定一生用标节的形式把文章的层次脉络图画在黑板上
二、圈读课文，分析人物形象
1、学生圈画课文，说一说藤野先生是怎样的人？
2、同学之间相互交流互补
3、多生分析藤野先生形象
黑瘦、戴着眼镜、穿衣服太模糊、冬天是一件旧外套 → 生活简朴
不拘小节
为“我”添改讲义 → 自始至终认真负责、对作者热心
为“我”纠正解剖图 → 对学生要求严格、循循善诱
关心“我”的解剖实习→热情诚恳、没有狭隘的民族偏见
向“我”了解中国裹脚→求实精神
4、以上都是作者从正面对藤野先生进行的描写，有没有侧面的描写呢？
学生速读课文，探讨
匿名信事件“爱国青年”寻衅 反衬 藤野先生 没有狭隘的民族偏见
5、学生整理笔记
三、探讨主题
这篇回忆录题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。作者写清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是用什么中心意思统摄全篇的？
1、学生讨论交流。
2、共同总结
写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由；
写途径的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是对下文写藤野作正面陪衬。
写“日本爱国”寻衅是对藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影时作者与藤野先生告别的直接原因。
3、学生探讨课后习题一
学生各抒己见
四、小结
通过本节课的学习，我学到了……
五、板书
生活简朴，不拘小节
自始至终认真负责，对学生热心
对学生要求严格，循循善诱 正面描写
热情诚恳
求实精神
没有狭隘的民族偏见 反衬
【教后记】
藤野先生
【第三课时】
【教学目标】
1、 鉴赏重点句子、片段
2、 感受作者的高度的爱国热情，以及对藤野先生的真挚怀念。
【教学重点】
赏析重点句子、重点片段
【教学难点】
赏析重点句子、重点片度
【教学方法】
赏析法
【教学过程】
一、复习旧课
藤野先生是怎样的人？
学生轮流回答
二、赏析重点片段
学生齐读29------31节，思考问题：
1、“中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上了“所以”，并用“当然”来强调，为什么？
析：反语，作者用这种方式有意地揭示了日本爱国青年的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
2、“也无怪他们疑惑”表达了作者怎样的心情？
析：表达了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤懑之情。
3、“但偏有中国人夹在里面”中的“中国人”指哪些人？
析：给俄国人做侦探被日本人杀害的人；围着看枪毙犯人的中国人；讲堂里还有一个我
4、“在讲堂里的还有一个我”表达了作者怎样的感情？
析：作为一个弱国国民的无奈
5、为什么“但在我，这一声却特别听得刺耳”
析：因为这种欢呼刺伤了鲁迅先生的民族自尊心
6、“他们也何尝不是酒醉似的喝采”中的“他们”指谁？反映了当时中国民众什么样的精神面貌？
析：他们：闲看枪毙犯人的中国人；反映了当时中国民众精神已经愚昧、麻木到令人震惊的程度。
7、为什么说“呜呼，无法可想”
析：作者深切认识到当时中国国民的思想愚昧精神麻木的程度，要改变他们的精神很不容易。
8、“但在那时那地，我的意见却变化了”哪时？哪地？什么变化？为什么有这样的变化？
析：看电影事件之后；仙台；弃医从文；他觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。医学并不能改变国民的愚弱，而重在改变他们的精神，而善于改变精神的当推文艺。所以，作者选择了弃医从文
三、赏析重点句子
1、东京也无非是这样
析：作者满怀希望离开自己的国家，但在东京的所见和国内的一样，作者对东京充满了失望之情。
2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在是标致极了。
析：反语，表达了作者对清国留学生强烈的愤懑、讽刺之情。
3、大概是物以希为贵罢
析：幽默自嘲中，表达了作者作为一个弱国国民的辛酸和隐痛。
4、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的名字并不为许多人所知。
析：因为他没有狭隘的民族偏见
5、每当夜间疲倦，……再继续写些为“正人君子”深恶痛疾的文字
析：作者决心以笔为刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。
四、当堂练习
完成 语文大本《课内阅读》
【教后记】
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