1、诗二首1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。朗诵法;感悟法;比较阅读法。理解天上的街市中作者追求光明和理想的感情和太阳船中诗人对太阳的赞美之情。1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。2.理解天上的街市中作者追求光明和理想的感情和太阳船中诗人对太阳的赞美之情。新课导入检查预习初读感知理解意境研读太阳船导入一:联想型设计意图引导学生由星空引发联想,激发学生的兴趣,借机引出课题,激发学生的阅读趣味。同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星
2、,和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?导入二:故事型设计意图通过引导学生改编故事,引发学生无限思考,进而激发学生的阅读兴趣。牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说
3、,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。)好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗天上的街市,看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)一、检查预习,了解背景设计意图通过检查预习,了解学生的掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。】1.给下列加点字注音。陈列()镀金()港湾()缥缈()焚起()溅起()2.解释下列词语。(1)缥缈: (2)珍奇: (3)子午线: 3.文学常识填空。(1)天上的街市的作者是,代表作有诗集星空,戏剧虎符棠棣之花等。(2)太阳船的作者是,诗人。著有诗集地平线等。明确1.chndgngmiofnj
4、in2.(1)形容隐隐约约,若有若无。(2)珍贵奇异的物品。(3)经线。3.(1)郭沫若女神屈原(2)吴望尧台湾玫瑰城二、指导诵读,初读感知设计意图指导学生初读感知天上的街市,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。1.背景介绍【课件出示,教师讲解】天上的街市一诗最初发表于1921年3月出版的创造季刊。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了天上的街市一诗。2.朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌
5、中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piomio,齐读。)3.给学生提供一个范例,请看大屏幕。找一位学生来读。(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。(生齐读第一、二节。)4.初步读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读第三、四节。5.给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。(生齐读全诗。)三、再读诗歌,理解意境设计意图在教师问题的引领下,逐步理顺诗歌的意境。1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境天上的街市,我们一起来看看天上的街市有些什么。(屏显:
6、天上的街市有些什么?)(板书:天上的街市)明确珍奇的物品、牛郎织女。(板书:牛郎织女)2.诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?明确不是。街灯、明星。诗人在这里由街灯联想到明星,由明星联想到街灯。由此展开想象,想到了天上的街市。(板书:联想:街灯明星)(板书:想象)3.我们就从第一节中找出你喜欢的诗句,反复吟咏品味。例如:(1)“天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有都是亮的。“无数”,数量多。(2)“天上的明星现了”中的“现”准确地描摹了星星在天空闪现的过程。(试自由背诵第一节。)4.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节,有没有你喜欢的句子?读一
7、读,体会体会,说说你为什么喜欢。(生自由朗读体会)例如:(1)我喜欢:“不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法,把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。(2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。(生齐读诗歌)5.作者想象中的牛郎织女过着什么生活?神话传说中的牛郎织女过着什么生活?这一改动,体现诗人什么意图?明确想象中:牛郎织女骑着牛儿来往,过银河、游天街,过着自由幸福的生活。传说中:一个在天河之东,一个在天河之西,每年只有一次“鹊桥会
8、”。 体现了诗人大胆的想象和对美的追寻,反衬出诗人对丑恶现实的不满。四、自主研读太阳船设计意图在上一首诗歌学习的基础上,以自读为主,鼓励学生大胆想象,大胆提出质疑。【学生以组为单位自由朗读太阳船,然后根据教师提示,理解诗中的意境和意象,感受诗歌的想象和借喻。】1.用简洁的语言概括太阳船的主要内容。明确作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。2.从修辞的角度赏析太阳船。明确全诗借喻、想象丰富。这首诗歌一直将太阳比作一艘船,想象出这艘船是怎样在空中升起、落下的,第一节中,将“扯下了帆”比作太阳升起后阳光越来越好的景象,而“卸下批闪烁的白银”正是说“洒下了一片阳光”
9、的意思,全诗想象非常奇特,给读者留下无限遐想。五、拓展延伸设计意图通过引导学生大胆想象,培养学生的想象能力。用力扔出纸飞机之前,很多人习惯把纸飞机放到嘴边哈一口气。对此,有不同的解释。请展开丰富的想象,用文学的语言续写一种。物理学:哈口气,能使飞机头部变重,可以保持稳定性和减小阻力,使飞机飞得更高更远。心理学:哈气是在给飞机力量。文学:明确示例:我以为是要先给飞机一个吻,这样飞机才会飞到亲人和好朋友的手里。哈气是一种把自己的愿望放进去的仪式。同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。我想今天我们接触的两个诗人就是这样充满着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。 尝试背诵这两首诗歌。街灯(明星)街市物品人生活联想、想象(天上的生活富庶、美好、幸福)太 阳 船吴望尧太阳船赞美太阳
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