八年级政治 第二单元 师友结伴同行教案.doc

第二单元 师友结伴同行
一、课标透析
课标要求：（本单元主要落实以下几条课程标准的要求）“成长中的我”之“交往与沟通”中的“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。
1、“1.2了解认识青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”
2、“1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往”。
3、“了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”
二、单元内容分析
1、单元定位：根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校人际交往上，起着前承第一单元“家庭中的人际交往”，后续第三单元“不同文化模式中的人际交往”的桥梁作用。旨在通过本单元的学习，引导学生积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格，能正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往，并积极与教师进行有效的沟通，增进与教师的感情。以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，从逻辑上分析，本单元所涉及到的同学交往和师生交往中的品德和规范，是作为“素材”而被归纳的，上升到第四单元的学习主题之中的，因而与第四单元区别开来。教师在教学中必须意识到这一点，否则会造成逻辑混乱。
2、单元地位：学习是学生的主导活动，交往是一项重要的学习，学校人际交往是学生的主要交往领域
如果说七年级的学生还是一个小学生的话，那么，八年级的学生已经是一个地地道道的中学生了，随着生理和心理的进一步发育成熟，随着知识面和接触面的进步拓宽，他们从父母的羽翼下走出来，开始寻找朋友之间的情感纽带――友谊。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象不断增加，民主、平等的交往意识在不断萌生；在师生交往方面，交往中的“向师性”大大减少，要求建立民主、平等的新型的师生关系。随之而来的也有一些困惑，他们需要朋友的理解、老师的宽容，在男生和女生之间也有心灵的碰撞和朦胧的情感，如何处理好这些关系，对于他们的建康成长至关重要。
从教材来说，本单元是八年级上册教材的第二单元，起着承前启后的作用。第一单元的主要内容是帮助学生在享受家庭温暖的同时，能够正确地理解自己的父母，正确地处理好家庭关系，在此基础上，寻找朋友之间的情感纽带，走进校门，与同学、朋友、老师之间友好相处。本单元是帮助学生学会正确的处理好同学关系、朋友关系、正确地把握好与异性的情感，学会与老师友好相处，共筑师生关系新篇章。同时，也为以后走出校门，“不同文化模式中的人际交往”，提升交往艺术奠定基础。
3、单元结构：本单元由“同侪携手共进”和“老师伴我成长”两课和“交往的剧场，成长的舞台”主题探究活动组成。分别从生生、师生交往两个维度谈学校的人际交往，属并列关系。第三课包含“同学·朋友”和“男生·女生”两框，二者属包含关系，前者包含后者，后者又是对前者内容的具体化。第四课包含“我知我师，我爱我师”和“主动沟通，健康成长”两框。前一问题解决的是对教师的角色认知，后一问题解决的是如何与老师有效地交流、沟通，是前一问题的深化。总体而言，本单元的每框都是一个由知到行的学习过程，且重点是“行”，即突出新课程所倡导的“探究学习”的课程理念，突出道德学习中的重在实践的德育理念。两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系有助于学生的成长。
三、学情分析
1、随着年龄的增长，初中生面临着两大最紧迫的问题：一是围绕什么是真正的友谊而产生的找寻朋友的需要与困惑，二是围绕如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑，前者反映的是朋友问题，更重要的是反映了学生友谊观的成长，后者反映是男女生的交往问题，更重要的是反映了学生性别意识的形成以及青春期的情感发展。
在朋友与友谊有问题上，学生能够说出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈的位置，学生都希望自己拥有好人缘，但不一定了解什么样的品质受人欢迎，对自身在交往中的品质也缺乏自我认识，学生都希望获得真正的、持久的友谊，但不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。这些都要在具体的问题情境中学习，学会宽容，学会倾听，学会接纳，学会分担，学会批评，学会说“不”
在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。因此，男女生交往中的首要问题是如何促进学生性别认同，即男孩要有男孩的样子，女孩要有女孩的样子。好的教育应该能够促进学生的性别意识的发展，而不是人为阻隔学生性别意识的正常发展。所以，要让学生充分了解性别间的差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，提高交往的能力，其次，伴随着性别意识的发展，初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女之间的隔阂，男生只与男生玩，女生只与女生说话。这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面窄，并且导致对正常的男女生交往过于敏感，不利于学校人际关系氛围的和谐发展。因此，必须倡导积极的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情，这是学生面临的又一个难题。对此，需要正面引导学生，学会接受，学会辨别，学会调控，从而做出负责任的选择，进行正常的男女生间的交往。
2、在师生关系上，面临着两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与老师交往影响巨大。师生交往观反映的实质是社会主流价值观。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。
四、关于主题探究
本单元的主题探究是把学校作为一个交往的剧场，成长的舞台，使学生主动地习得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法，更加生动地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动营造和谐的校园生活氛围。
实施步骤：
①调查学校生活中人际交往的现状，收集反映人际交往的问题、困惑和冲突的事件，要安排在本单元学习之中进行，最好要求学生形成书面的调查材料。
②编写一个反映校园交往的小剧本，利用课余时间进行排练。这一环节也应在本单元的学习过程中完成，学生可以参照课本中介绍的方法来设计解决冲突的剧情。
③在本单元学习结束后，安排一节活动课，让各小组表演自己的小品，师生共同评出各种奖项。由于小组较多，教师应对各组的表演时间加以限制，原则是让每个小组、每个同学都有机会展示他们对学校人际交往的理解。事实上，这也是评价学生本单元学习结果的一个方面。此外，表演环节也可以按照主题(朋友交往、男女生交往、师生交往)安排在相应的学习内容之后进行，这样更有针对性。
第三课 同侪携手共进
（一）：教学目标
（1）知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；知道什么是青春期闭锁现象及其危害；能够说出交友的基本原则；知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。
（2）能力目标：能够绘制自己的人际关系树轮图，并能据此分析、概括自己的人际关系状况；能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方案；能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。
（3）情感态度价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我；在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；愿意与异性同学交往，尊重异性同学，正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。
（二）：学生分析
1、在朋友与友谊有问题上，学生能够说出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈的位置；学生都希望自己拥有好人缘，但不一定了解什么样的品质受人欢迎，对自身在交往中的品质也缺乏自我认识；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。
2、在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。男女生交往中的首要问题是如何促进学生性别认同，充分了解性别间的差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，提高交往的能力；其次，伴随着性别意识的发展，初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女之间的隔阂，这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面窄，并且导致对正常的男女生交往过于敏感，不利于学校人际关系氛围的和谐发展。第三，如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情，这是学生面临的又一个难题。对此，需要正面引导学生，学会接受，学会辨别，学会调控，从而做出负责任的选择，进行正常的男女生间的交往。
（三）教学重点、难点
教学重点：与友同行是重点，即学会如何与朋友正确友好相处。
教学难点：把握情感是难点。既要认识到这是美丽的事，又要正确、客观地把握好自己的情感。
（四）逻辑结构
　　　　　　　　　　　人际关系认知：我的人际圈
　　　　　同学　朋友　　　　　　　　　　　　　　　　　积极与同学交往
　　　　　　　　　　　促进人际沟通：与友同行
同学友谊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同侪携手共进
　　　　　　　　　　　一般性方面：让我们荡起双桨
　　　　　男生　女生　　　　　　　　　　　　　　　　　用适当的方式与异性交往
　　　　　　　　　　　特殊性方面：把握青春　把握情感
（五）：课时建议：建议安排3课时，第一框1课时，第二框两个目各1课时。
（六）：活动设计：
一、同学·朋友
●○对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“了解青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。”
●○教学目标
知识目标
1.知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质。
2.了解青春期的心理闭锁现象及其危害。
能力目标
1.能够分析、概括自己的人际关系状况。
2.掌握呵护友谊的基本原则。
情感态度与价值观目标
1.愿意和同学交往，不封闭自我。
2.在与同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。
3.接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，悦纳他人，培养开朗活泼的性格。
●○教学重点和难点
教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。
●○课前准备
搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊的不同看法、倾向性的意见。
●○板书设计
一、我的人际圈
1.了解自己的人际关系
2.受欢迎的同学具有的品质
二、与友同行
1.什么是友谊
2.友谊的作用
3.怎样建立和发展真诚的友谊
●○教学设计
教学环节
教学活动设计
设计意图
活动一：
情景导入
播放和欣赏歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友吗？你了解自己的人际关系吗？
视听结合，提高学习兴趣和效率。

活动二：
填写“人际关系树轮图”

同学们一起填写“人际关系树轮图”：
①把小学时期的“人际关系树轮图”与“现在的人际关系树轮图”比一比，你能发现些什么吗？
②你的人际圈大小如何？有多少人？分别在什么位置上？
③找一找：你分别在同学们树轮图的什么位置？
④旁观者清：请同学帮助分析你的树轮图太小的原因？
观察自己及同学的树轮图，反思自己的人际关系状况，借助直观图示理解交往中闭锁心理的危害，认识到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友。

活动三：采访同学，传授交友秘方
①每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他（她）：“你是怎样去跟同学打交道的？怎样去交朋友的？”
②全班同学评出两个最“受大家欢迎的同学”，并让其他同学采访他（她）：“你觉得自己有哪些受同学欢迎的品质？”
③（小结）交朋友应该保持积极开放的心态。真诚、友好、善良、负责任等品德会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数。
充分利用学生自己身上的经验，增强教学的可信度和教学效度。
通过选出本班最受人欢迎的同学，概括交往中受人欢迎的品质，努力争做个受人欢迎的人。
教师应注意正面引导，以免出现损害同学关系的言辞。

活动四：诊断室

你存在哪些不受欢迎的品质呢？请同学帮助你诊断一
我身上存在的不良品质
改正的方向
自高自大
谦虚

……

认识自己的不足，确立改正的方向

活动五：
案例讨论，理解朋友的涵义
场景一、不知什么原因，小伟昨晚又没有做作业，想到朋友又要挨批评，小鹏……
　　讨论：小鹏可能会怎么做？这样的朋友会带给我们什么？
场景二、有一天，刘菊回家晚了，做好晚餐却久等孩子不归的妈妈生气了，责问女儿究竟去了哪里。刘菊回答说，她停下来等小冰，小冰在骑车回家的路上跌倒了，自行车也摔坏了。“可你并不会修车啊”母亲说。“那没有关系，”刘菊说，“我停下来，陪着她一块哭就是了。”
讨论：什么是真正的朋友呢？
续写下面的一首诗
　　　　　　　朋友
朋友是肩膀，可以让你依靠着哭泣；
朋友是巨浪，可以令你热情高涨；
朋友是一口井，可以让你放心地倾诉痛苦；
朋友是一双手，可以把你从绝望中拉出来……
同学互赠 “赠言”，传递朋友间真诚的友情。
打开学生的发散性思维，提炼学生可能出现的一些实际想法和做法，使教学更具有针对性。
教师要积极鼓励学生对“朋友是什么”提出富有创造性的想象，防止只考虑朋友的功利价值的思维定势。

活动六：
讲故事，谈友情
讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友情。
如果学生讲的是“同学友谊出现裂缝”的故事，那么就让其他同学来帮这个同学分析：（1）同学友谊出现了哪些问题？
（2）导致出现裂缝主要有哪些原因？
（3）你应该怎样修补这个裂缝？
如果学生讲的是“同学情谊浓”的故事，那么就让其他同学来讨论：
（1）他们之间的深厚友谊是怎样建立起来的？
（2）同学的故事给我们带来了哪些启发？
在故事会后，让学生归纳建立和呵护同学友谊的原则。
通过交友的故事体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则和能力。提高人际沟通的意识。
对于学生的故事，既允许是反面的，也允许是正面的交友故事，这样，才能使学生真正全面的懂得不能“以牺牲原则为代价维持友谊”的道理，这里的原则是指行为准则、道德规范。
活动七：
续写《友谊》
《友谊》
友谊需要诚实与守信
友谊需要给予与分担
友谊需要宽容与接纳
……
帮助同学们进一步认识如何去呵护友谊。
齐唱歌曲
齐唱《友谊地久天长》歌曲。
真实情感流溢，同窗情内化升华
●○附录
自我测查：你是一个受欢迎的人吗？
每个人都希望自己成为一个受欢迎的人，通过以下这个测试可以帮助你了解自己，使你在生活中扬长避短。
1.如果别人说你是温和的人，你会：
A.漠不关心地认为：“别人怎么说，我无所谓”
B.心胸狭窄地认为：“我的胆子实在太小”
C.暗暗地下决心：“从今以后更要温和些”
2.在公共汽车上，如果旁边小孩又哭又闹，你会认为：
A.真烦人，家长有办法制止他就好了
B.小孩子真没办法，什么也不懂
C.教育孩子真不容易
3.和朋友争论完，回家之后，你一个人独处时，你会：
A.遗憾地认为：“当初如果我那样说就能驳倒对方”
B.后悔地认为：“当时没有充分说明自己的想法”
C.高心地说：“人的想法真是各不相同，很高心有机会能谈论自己的想法”
4.当你突然遇到一个很会打扮的人时，你会：
A.说道：“服装有什么必要去讲究的呢，随便一点不是更好吗？”
B.羡慕地说：“我也要那样会打扮！”
C.认为：“装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富”
5.如果不是你的错，但结果却给对方添了麻烦，你会：
A.认为：“因为不是我的错，不道歉也可以”
B.道歉地说：“因为没办法，对不起”
C.诚恳地赔礼道：“不管怎么样，是我给对方添了麻烦”
6.如果别人说你是独具一格的人，你会：
A.生气地认为：“一定是在讽刺我”
B.认为：“不管怎么样，别具一格都是好的”
C.“我独特在哪里呢？”在考虑这个问题的同时，心中颇有些兴奋
7.“人类只有相互帮助才能生存。”对于这个观点，你认为：
A.如果都为别人着想，那就不能生存
B.道理上是这么说，但人往往是自私的
C.要认真做到这一点也许很难，但我一定努力去做
8.如果在谈话时，你朋友的优点受到别人的赞扬，你会：
A.那人果真这样吗？然后强调其缺点
B.问道，我该怎么说呢？
C.一起赞扬道，我也这么认为
9.如果别人问你，你是受欢迎的还是不受欢迎的人？你会：
A.不高兴地回答：“不知道受欢迎的还是不受欢迎”。置之不理
B.沉思片刻道，我究竟属于哪一类呢？
C.笑着说道：还算是受欢迎的
10.陌生人向你问路，你会：
A.告诉他不知道
B.不耐烦地简单说几句
C.告诉他详细的路线，并把他引向正确的方向
评分规则：选择“A”得1分，选择“B”得2分，选择“C”得3分
解释：15分以下，你是个幼稚，虚荣心强，惹人讨厌，不受欢迎的人；
15—25分，志趣向上，但自我意识过强、自负
25—30分，属于深受欢迎的人

二、男生·女生
●○对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往。”
●○教学目标
知识目标
1.知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。
2.懂得异性同学间积极交往的意义。
3.掌握异性同学之间交往的几项原则。
4.能正确区分早恋和异性友情。
能力目标
1.能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择。
2.能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。
3.能根据现实生活中发生的实际事例说明在与异性相处时怎样保护自己。
情感态度与价值观目标
1.愿意与异性同学交往，尊重异性同学。
2.正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题，培养学生责任感。
3.选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。
●○教学重点和难点
教学重点：异性同学之间交往的几项原则。
教学难点：正确区分异性友情和“早恋”；青少年应该怎样正确的对待“早恋”问题。
●○课时安排
2课时

第一课时 让我们荡起双桨
●○课前准备
本框关于异性同学交往的内容，是中学生青春期中遇到的常见而敏感的话题，学生在课堂上共同探讨容易造成比较尴尬的情景，甚至会冷场。为了避免这种情况的出现，教师在课前要与班主任联系，适当开展一些集体活动，如秋游活动，小组爬山比赛等（每组中既有男生又有女生），让学生真切地感受到“异性交往的乐趣”。同时，教师要深入班级调查异性交往中出现的一些问题，以便在课堂上有针对性地加以剖析。提高教学的力度和效度。
●○板书设计
一、让我们荡起双桨
1.男生、女生各自有哪些优势
2.异性交往的积极意义
3.异性之间怎样进行正常、健康的交往
●○教学设计
教学环节
教学活动设计
设计意图
活动一：Flash导入，创设情景

播放和欣赏Flash《让我们荡起双桨》
通过播放和欣赏这首歌曲，创造了异性交往的良好氛围。
活动二：设计问题，激发思维

班级值日工作有：擦玻璃、擦黑板、擦桌子、扫地、拖地板、擦电风扇、搬桌椅、拎水桶……假如你是班中的生活委员，你将怎样安排工作？为什么？

引导同学去观察异性同学的特点，发现和了解异性的优势。
活动三：
夸夸咱们男生：
夸夸咱们女生：

讨论异性同学具有哪些优点。
在开展“把脉”活动时，分组进行，每小组4人（两男两女），在讨论和交流过程中，男生找女生的优点，并由女生记录；之后，女生找男生的优点，并由男生记录。
然后各组以竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上。
异性同学之间的“把脉”活动，本身就是异性交往的过程，通过这一活动，使他们更加全面地了解性别差异，增强性别意识，增进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往的态度。从而理解异性交往的积极意义。
活动四：
辨一辨
男生、女生各自的优势：张哲在班上学习成绩不错，他有个远大的志向，将来做个联合国军事观察员。因此，必须学好外语。但是无论如何努力，他的英语成绩总赶不上班里的几位女生，尤其是口语和听力总是力不从心，甚至在课上不敢开口，怕女同学笑话。
刘晰的学习成绩一直不错，她想将来做个数学家，但是立体几何学起来感到很困难；刘晰喜欢旅游，但经常迷路或迷失方向，她很苦恼，甚至想放弃。
请你就张哲和刘晰的例子来说说，男生和女生在智力有没有存在差异？
男生、女生谁更聪明？
进一步了解异性差异，理解异性合作的优势，增强合作意识。

活动五：哥德巴赫猜想
假如这世界上没有男孩……
假如这世界上没有女孩……
增强合作意识
活动六：异性效应分析
某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果是男生个个狼吞虎咽，女生则嘻笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文而雅，大有淑女风韵。
这正是心理学所谓的异性效应。
　　对此，你有何看法？
促使学生了解心理学中的异性效应，促进异性交往。
活动七：短剧表演，明辨是非
请学生欣赏几幕常发生在学生周围的短剧，短剧的情节是表现异性同学交往中的一些不恰当的情景或者是学生对异性交往的不正确的态度。
情景一：一位男生和女生关系特别好，常常在一起活动，而很少参与集体活动。
情景二：班级里有对男女生在讨论学习问题，但是几个同学看到后说他们在谈恋爱，从此这两位同学再也不敢和对方说话了。
情景三：班级里有位女生特别胆怯，从来不和男生说话，更不用说是一起玩了。每次必须要男生帮助时总是先求助于班级其他女生，让她们帮她当中间人。
欣赏完短剧后，让学生自由发表自己的意见，谈谈剧情中异性交往的是与非，并讨论出正确的交往方式；
通过剧情表演，再现了学生身边存在的异性交往的一些不正确的方面，所以创设这样的情景让学生会觉得很亲切很熟悉，当然是有很多话可以说，同时也很有感染力和说服力，使学生在情境辨析中，懂得了如何进行正常、健康的男女生交往。而且由于剧情是事先安排的，也避免了学生讨论脱离主题。
活动八：课堂讨论、达成共识
经验分享，让学生介绍和讨论在男女生交往中的成功经验；概括男女生交往中的基本原则、注意事项。
这一活动的设计主要是从经验分享入手，正面引导学生树立正确的异性交往观念，开展正确的异性交往。
活动九：歌词改写与歌曲欣赏《对面的女孩看过来》《女孩 的心思你别猜》
《对面的女孩看过来》女生改――对面的男孩看过来
《女孩的心思你别猜》男生改――男孩的心思你别猜
渲染烘托气氛，加深体会

●○附录
1．我反感和喜欢的少男少女形象

最令男生讨厌的女孩：扮老成，一副老谋深算样子的女孩；长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；罗嗦，做事慢吞吞的女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬吵架的女孩；容易悲观，动不动就流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来鬼叫一样的女孩。

最令女生讨厌的男孩：满口粗言烂语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸狭窄的男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件易鲁莽冲动的男生；不做家务，说家务是女生的事的男生。

最让男生欢迎的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；青纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩。
最让女孩欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学敏捷的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。
2．男孩、女孩

男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒，
女孩是首小诗，载着无比温文尔雅；
男孩像块坚石，大风大浪掠过，石块儿依存，
女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；
男孩爱一身仔装外出兜风，
女孩爱一把花伞雨中散步；
男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐，
女孩小心翼翼把错题订正；
男孩爱骑快车满街穿梭显威风，
女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。
如今的男孩、女孩呀……各撑半边天！
第二课时 把握青春 把握情感
●○课前准备
设计题目《我看“早恋》。
主要内容：1．“早恋”的原因；2．影响；3．建议。
要求：表达自己的真实观点；2．字数不限。
●○板书设计
一、把握青春、把握情感
1.如何正确的认识异性同学间的情感
2.如何正确的对待学生“早恋”
3.在异性交往中，如何学会保护自己
●○教学设计
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入：FLASH欣赏《同桌的你》
播放FLASH《同桌的你》，同学你讨论这反映当时学生中的一种什么情感？
引出学生中的朦胧情感加以反思，很自然地体现主题
活动一：观察周围，发现早恋，认识早恋

教师提问：在我们身边，同学之间有没有“早恋”现象？同学肯定会说有。教师进而让学生举例说明，但不要指名道姓。
举例之后让同学来讨论和分析：这些现象是不是真正意思上的“早恋”？
如果是早恋，那么引起早恋的原因又是什么呢？
“异性友情”和“早恋情感”有什么区别？

教师通过这一活动，进一步了解学生对早恋概念的理解程度，从而给学生提供一个信息，即我们身边许多异性同学之间的交往是真诚的友情，而不是早恋。以消除学生“谈情色变”的心理恐惧感。
在三个问题的探讨、辩论中使学生认识到早恋和同学友情的区别，从而懂得早恋的科学涵义，把握好异性友情的尺度。
活动二：欣赏人生AB剧，在思辩中理智对待“早恋”题
让学生模仿人生AB剧的节目来表演一段故事。内容是关于初中生中敏感的早恋问题，一位男生暗恋一位女生。这种想法正常吗？请学生做第一个判断：正常或不正常。
让学生认识到进入青春期的中学生开始关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。
他该不该告诉她？请学生做选择：告诉她或不告诉她。
让学生学会全面地慎重地考虑问题，在此基础上让学生自己作出“负责任”的选择。
安排剧情照原定的发展，他约这位女生见面，请学生小组讨论：这位女生要不要去？这样做会有什么后果？你还有更好的处理办法吗？
通过学生讨论和教师引导使学生充分认识“早恋”处理不当的后果；具备面对“早恋”而应有的正确态度和方法。
接着故事继续发展，如果这位女生没有去会面而告诉了老师家长，结果该男生恼羞成怒扬言要报复，你认为这位女生该怎么办？她该怎样保护好自己？
通过活动，提高自我保护的意识和自我保护的能力。虽然此问题主要是针对女生，但也需提醒男生，在交往中也要有自我保护的意识。
活动三：
“青苹果”
教师提问：大家想吃苹果吗？有些学生肯定想吃，于是教师就将青苹果拿出来分给想吃的同学，让他们尝尝，谈谈青苹果的味道。

一来增进师生间的情感，为课堂教学创造平等融洽的气氛。二来“青苹果”寓意学生早恋，学生尝到了青苹果的味道就体会到早恋的滋味。未到成熟的季节不要去做那个季节的事
活动四：情感诊断室：

中学生恋爱原因分析
①误解型：只是对异性有好感，而自认为或被认为是恋爱。（学会区分好感和爱……）
②寻求替代型：得不到父母、同学的理解和温暖，从而寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象（主动与父母沟通……）
③……
引导学生正确认识男女同学之间的“恋爱”，除了相互爱慕的因素外，还可能有其他因素，促使他们从“恋爱”有误区中走出来。
活动五：教师总结，画龙点睛

著名大诗人歌德写道：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又美丽的事情，但我们要把握好“度”。现在的年龄正是人生中最美好的季节，假如你在这时候就迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你尝到的将是苦涩，就如上课前同学尝到“青苹果”的滋味。
教师提纲挈领的总结，既起到画龙点睛的作用，承认“早恋”的客观合理性，同时又以“未成熟的果实——青苹果”来警示学生，与课前呼应，达到完美的教学效果。
●○附录
1．提高自我保护意识，掌握自我保护技巧（图解）

2．青春期不是播种爱情的季节

人生如四季，青春期却不是播种爱情的季节。尽管性生理在成熟，性意识在觉醒，可我们目前只是一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠——知识还很贫乏，身体还很稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟。何况，“初恋时我们不懂得爱情！”建立在贫瘠土地上的感情之花，前途是迷茫的，果子是苦涩的。
爱，意味着责任和力量——那种使自己所爱的人拥有幸福的信念和力量。除了感情外一无所有的我们，拿什么来使爱人幸福？假若没有父母为我们解决基本的生存需求，我们的境况将是多么窘迫！因此，我们现在还不具备爱一个人的能力，没有能力解决所爱的人的生存和发展问题，最好把爱恋深藏在心里，把它化作促使自己奋进的力量，使自己成长为一棵高大结实可供爱情小鸟栖息的大树。
2、情感诊断室：
　　　　　　　　　　　中学生恋爱原因分析
误解型
只是对异性有好感，而自认为或被认为是恋爱
学会区分好感和爱
……
寻求替代型
得不到父母、同学的理解和温暖，从而寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象
主动与父母沟通
……
寻求地位型
为了向同伴炫耀，满足个人的虚荣心，或者看到别人有了异性朋友面盲目效仿
提高自我修养
……
冲动或报复型
正常的男女同学之间的交往被误解后出于报复或一时冲动而有意向恋爱发展
理智处理，对自己负责
……
……

第四课 老师伴我成长
（一）：教学目标
　　知识目标：了解教师工作的基本特点；知道新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则产。
　　能力目标：能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用；能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通；能够遵循师生关系的基本原则与教师交往。
　　情感态度和价值观：愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
（二）：学生分析
当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与老师交往影响巨大。师生交往观反映的实质是社会主流价值观。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。
（三）教学重点、难点
　　重点：师生交往新观念和共筑师生情感桥梁是本课的重点。
　　难点：如何处理师生之间的冲突。
（四）逻辑结构
教师伴我成长
我知我师
我爱我师
我知我师
我爱我师
我给老师画个像
我爱我的老师
师生交往新观念
共筑师生情感桥梁
夸夸我的老师
传统师生关系
新型师生关系
日常生活中的老师
信息时代的老师
培养人格的老师
高尚的人格
师生交往新空间
爱师敬师
知师信师
交往礼仪
沟通方法
主动沟通
和谐的师生关系

（五）：课时建议：建议安排3课时。
（六）：活动设计：

一、我知我师 我爱我师
●○对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
●○教学目标
知识目标
通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
能力目标
通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
情感态度与价值观目标
通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。
●○教学重点和难点
教学重点：了解教师工作的特点上。
教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。
●○课时安排
一课时
●○课前准备
教师
收集歌颂教师的诗歌；信息时代对教师职业冲击的材料；了解本班同学与任课教师之间的关系。
学生
分组对任课教师进行访谈，加深对老师的了解；了解网络对现代教育的冲击，做好课堂辩论的准备。
●○板书设计
一、我知我师 我爱我师
1.教师工作的特点——教书 育人
学生的观点：
老师的补充：
2.我爱我的老师——高尚的人格、诲人不倦的工作态度、乐于奉献
爱师缘由：
表达我的爱：
●○教学设计
教学环节
教学活动设计
设计意图
诗歌导入
FLASH：《长在后我就成了你》
播放FLASH《长大后我就成了你》并打出歌词。请学生揭示今天上课的主题——教师。
今天我们就要来谈谈与我们一起学习成长的老师。《我知我师 我爱我师》（屏幕）
可以渲染一种气氛，从老师逝去的青春和默默的奉献中可以揭示出教师给人最深刻的印象，调动一种情绪，使学生自然进入今天上课的主题。
活动一：
我的采访手记
老师在乎的是什么呢？接着诗歌内容，请学生小组交流采访任课教师的记录，并谈谈感受。（条件允许可以现场采访上课教师或听课教师）
小结:老师在我们身上倾注了许多的爱，她是我们学习生活中不可缺少的重要部分。通过对老师的采访，我们更全面地了解了日常生活中的老师，老师并不神秘。
顺接歌词问题，将学生课前的采访进行课堂交流，由此让学生了解各科教师的特点，拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。
在设置采访内容时可以参照课本内容，也可以添加学生比较感兴趣的话题，但主要要设计最让教师满足和失落的内容，使逻辑上有所连贯。
活动二：
现场辩论
“老师被取代了”
老师伴随着我们的学习生活，你能想象没有老师的日子吗？现在的墨西哥越来越多的学校用电视“取代”了老师，老师真的能被取代吗？请同学们根据材料和收集到的资料，展开辩论：老师能被取