北师大版七年级语文上册农夫和蛇1.doc

农夫和蛇
一．教学目标
　　（一）知识教学点
　　 l．掌握下列字词的读音、写法意思。
　　 隆冬 怜悯 纠缠 后患无穷
　　 2．掌握多音字的读音。
　　 3．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
　　（二）能力训练点
　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。
　　（三）德育渗透点
　　理解两则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。
　　（四）美育渗透点
　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。
　　二．学法引导
　　1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。
　　2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。
　　3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，就两则寓言发表自己的看法。　　
三．重点·难点·疑点及解决办法
1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。
　　2．体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。
　　四．课时安排 　　2课时　　
　　五．师生互动活动设计
　　1．朗读寓言。
　　2．复述故事。
　　3．结合教师的讲解进行讨论。
　　六．教学步骤
第一课时（《农夫和蛇》一）
　　导语
　　今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。
　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
　　（－）明确目标
　　 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
　　 2．重点学习《农夫和蛇》其一，体会寓言特点，理解寓意。
　　（二）整体感知
　　 1．指名朗读《农夫和蛇》其一
要求①读懂故事，并能复述。
　　 ②查字典、词典解决字词。
　　 ③体会寓意。
　　（三）重点．难点的学习与目标完成过程
　　这则寓言故事比较简单，下面请两位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。一个同学复述讲述的部分，另一人复述农夫的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。
　　全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。复述时要抓住“血的教训”话的语气沉重一些。
怎样理解农夫临终所说的话？ 这则寓言的寓意是否仅仅限于这句话？
农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写为“恶人”？为什么？
　　你想对这位农夫说些什么？对蛇这样的恶人，你怎样看待他们？
　 （四）总结、扩展
　　本文短小精悍，情节完整，耐人寻味，故事告诉我们……（启发学生说下去）。
（五）板书设计

（六）作业及词句品味积累
作业：完成课后练习一
词句品味积累
1.“可怜”可以表示一种状态，即“值得怜悯”。而“怜悯”是动词，所以，农夫在路上碰见冻僵的蛇，可以说：“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。而后一句，用“怜悯”“可怜”均可。不过在这么短的文字中，换一个同样意思的词来表述，自然效果更好。

第二课时（《农夫和蛇》二）
　复习引入（略）
　（一）明确目标
　　1．重点学习《农夫和蛇》二，理解本寓言的哲理性和教育性，体会多重寓意。
　　2．学习本课想象的新异及以动物喻人手法的运用。
　　（二）整体感知
　　请一位同学朗读课文。 　　要求
　　1．读出毒蛇凶残的语气。
　　2．找出故事中矛盾的高潮部分。
　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程
　　刚才在听读时，要求同学们找出故事中矛盾的高潮部分，所谓故事中矛盾的高潮部分，就是矛盾发展到不可调和的地步，那么这则故事中矛盾不可调和的情况是什么呢？你认为是什么原因造成的？　　
　　从哪里可以看出？　
　　讨论　明明是一种人生格言，为什么不直接讲出来，偏要借助动物来表现呢
　　下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。
　　相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。
　　不同点——第一则借用农夫临终所说的话，点明寓言的主旨即寓意。这则运用了拟人手法，抓住蛇的凶残本性，拟写得逼真神似，以评论的方式点明寓意更耐人寻味。
　　（四）总结、扩展
　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。
（五）板书设计

（六）作业及词句品味积累
　作业：　完成练习册
词句品味积累
2.“纠缠”就是惹麻烦、麻烦不断，没完没了。文中，农夫妻子觉得和这种凶狠的家伙结下仇，那这家伙就会给你制造没完没了的麻烦，使你今后噩梦不断，祸害无法穷尽。所以这里用“纠缠”和“后患无穷”是非常贴切的。成语用于句子中，将使句子的表达更为洗炼、典雅。
课后反思：
　　1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。
　　2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用善恶比较法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道理，体会以动物喻人的表达特点。