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第24课 送东阳马生序（节选）
章、节
第五单元
课时
第 2 课时
课型
精读课文
教学
目标
1、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
2、了解文中对比的写作手法及作用。
重点
难点
1、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
2、了解文中对比的写作手法及作用。
教学过程
教师复备
一、复习导入：
提问若干重点词语的意思，翻译若干句话。
二、阅读全文，回答下列问题
1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
明确：求学条件艰苦。为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”，然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。统领全文，为全文定下基调。
2、作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难？
明确：（1）幼年读书的艰难 （无书——“家贫，……不敢稍逾约。”）
（2）成年从师的艰难 （无师——“尝趋百里外”“执经叩问”“”余立侍左右，……，则又请焉。）
（3）求学生活条件的艰难——包括两种情况：
A、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；
B、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。
3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
明确：他有强烈的求知欲，为获得知识学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？
明确：不愚笨，是作者自谦的说法。旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
明确：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
明确：与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
教学过程
教师复备
三、思考：
1、本文用了什么样的手法？有什么作用？
明确：用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心，体现了作者不畏生活艰难、刻苦读书的精神。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”
师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作 者：緼袍敝衣，日仅再食
作者通过对比，想说明什么道理？
明确：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
明确：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
明确：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、背诵、默写全文。
2、完成《补充习题》、《指导用书》上相关练习。
板书设计：
《送东阳马生序》
勤且艰
幼年读书的艰难
求学的艰难 成年从师的艰难 卒获有所闻
求学生活条件的艰难
教学反思
授课时间： 年 月 日
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