七年级语文荒岛余生教案.doc

《荒岛余生》教案

教学目标
一、教学目标
1、培养快速默读课文，整体感知课文内容的能力。
2、培养分析、概括语言的能力。
3、学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。
4、了解一点课文中涉及的科学知识和生存常识。
5、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
二、教学重难点
1、理清文章结构。
2、学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。
3、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

课前准备
学生：查找有关作者的资料。预习课文，了解课文大意，扫清字词障碍。
教师：准备课文的朗读录音；制作多媒体教学课件。查找有关作者生平、文章写作背景的有关资料。
教学安排：两课时
教学过程：
：
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
导入新课
在西方，有一部小说，一直被当作儿童必读的“生活教科书”。18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，这就是英国作家笛福写的的<<鲁滨孙漂流记>>，如今，它已在世界文学史上永远占有了一席之地。在20世纪前，这部小说已出版翻译或模仿本至少达700个版本，而且此数字还在不断增加。而且它还被改编成不同版本的电影、电视.
观看录像海难片断
旁白：
我的名字叫“鲁滨逊”，出身在英国的一个中产阶级家庭，虽然我父亲希望我在家乡靠自己的勤奋努力挣得一份家业，一辈子过安分守己的日子，但从幼年起，“我”就立下了邀游四海的雄心。1651年，我悄悄离开了家乡，开始了我的冒险生涯。
前两次的航海冒险都使我有惊无险的度过，并赢得不少的利益，于是我第三次出海冒险，去非洲贩卖黑人。这一次运气又不好，船在南美洲附近触礁沉没。除他死里逃生爬上了一个荒岛外，其他人均葬身鱼腹。小岛上荒无人烟，也没有野兽。我开始了长达28年的孤独生活。

交流资料

调动学生的情感因素，使学生进入预定情境。

整体感知
一、作者简介
笛福（1660～1731）
英国小说家。早年从事过许多行业，59岁开始写小说。
受苏格兰水手真实遭遇的启发，于1719年发表第一部小说《鲁滨孙漂流记》，大受欢迎。
笛福对于他描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力。尤其擅长描写环境，细节逼真，使人如身临其境。语言自然，情节结构不落斧凿痕迹。
二、1、检查字词
（1）泅（2）作践
（3）沮丧（4）搁浅
（5）斫痕（6）日规
（7）抵御（8）愁闷
（9）孤立无援（10）冻饿之虞
（11）闻所未闻（12）郑重其事
（13）知足安命（14）不毛之地
（15）不可思议（16）聊以自慰
三、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构
（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，
明确：综观全文，鲁滨逊在短时间里遇到了生存问题、物质问题和精神问题。
他思考的三个阶段是：解决生存困惑  采取具体行动寻求精神寄托

（1——3段）写了鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强的生活下去。他尽管落难荒岛，生活环境极端困难，然而他以人类特有的理智和辨证的思维，成功的调整了自己，坚定了活下去的勇气。
（4——9段）叙述了鲁滨逊为了生存所依赖的具体物质条件，解决自己的吃、喝、住、穿等问题。这几段给我们展现了鲁滨逊日常生活的一角。证明鲁滨逊活得实实在在，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程。从中可以看出作者对鲁滨逊实干精神是持赞颂态度的。
（10——12段）作者抛开物质条件，详谈鲁滨逊的“精神”世界。写他进一步调整了自己的心态，安于荒岛生活。
这篇课文没有有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，都围绕鲁滨孙落难荒岛初期的心理活动展开叙述。
这三个阶段联系起来是鲁滨孙心理变化过程，作者通过心理描写刻画人物性格，表现主题。

读这些内容并简要笔记

一名同学先读然后齐读

背诵重点词语

速读全文，独立完成然后全班交流。

文学常识积累

字词积累

训练分析能力

问题探究
全篇叙述的人物是以“我”为第一人称，即鲁滨孙在这样荒岛上的生活是如
何开始的过程。现在我们来一起以四人小组的形式讨论。
1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）
2、你如何理解鲁滨孙的记日记、保留《圣经》及其他祈祷书的行为？
3、鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不酸逃避现实？为什么？
4、他为什么一定要活下去？值不值得这样活？
A、第2段，“每当我这样想的时候，就有另外一种力量出来阻止我的这种想
法，责备我。”“不错，你现在处境很孤寂，一点不假，可是请你想想，还有同你一起的那些人，他们都往哪儿去了？你们一同上小船，不是11个人吗？那10个人往哪儿去了？为什么他们都没有保住性命，只剩下你？是这里好呢，还是那里好？”
B、第3段“于是我又想到，我这时所拥有的维持生活的东西，是多么充足。”等
2、记日记，是深入思考当前的处境。但他声明几日记并不是为了留给后来的人看，而是证明自己活着，为了精神上有所寄托，减轻心中的苦闷。而日记中的“坏处”和“好处”，最集中地证明，鲁滨孙身上的理性光辉，也是人类所有的辨证思维的胜利。为他的生存打下了坚实的思想基础。
西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系。在这种荒岛上，人更有理由相信上帝的存在（这本名著里多次提到《圣经》及鲁滨孙对上帝的祈祷）。有了这个前提，鲁滨孙就有了活下去的精神支柱。这也是人类除了需要物质生活，也需要精神生活的表现。
3、不是逃避现实的表现。
在那样的环境中，他能理智地分析自己目前所出的困境，是一种冷静的表现，是人类理智思维的胜利。他成功的调整了自己的心理，心态平衡地生活下去。这与阿Q的那种自欺欺人的精神胜利法有着本质的区别。这不是逃避现实，反而是正视现实的表现。
4、很多人活在这样的绝境中，很可能就不活了，因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死。
鲁滨孙没有这样做，相反的是用各种理由说服自己活下去，并打算在岛上独自生活一辈子。这需要巨大的勇气。从这里可以看出他是一个非常热爱生命、珍惜生命的人。他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为什么是一条生命，既然是生命就应该善代他。
他活得积极，活得主动，活得象个人，活出了人的尊严。象他这样的人值得活着。

1、 全班分成6个小组，每组同学合理搭配，由阅读水平较好的同学负责，充分讨论并记录。

2、根据讨论记录回答问题

训练分析问题的能力和概括问题的能力

深刻理解人物的内心世界
小结

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被
动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。
究竟鲁滨孙是一个怎样的人，我们该怎么概括他呢？请同学们带着这个问题回家继续思考。

课下作业

概括鲁滨孙是一个怎样的人

第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
复习过渡
从课文中看出鲁滨孙是一个怎样的人？
[明确]
鲁滨孙不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个意志品质极为坚强、生存信念执着的人，并且务实肯干，勤于创造。
他的一切行为，特别是他的思考过程，全是积极、主动的，都是为了更好地把握生存的机会，创造物质条件，调整生活心态。

衔接过渡
研读赏析
（1）鲁滨孙的优秀品质是用什么手法表现出来？
（2）为什么通篇用第一人称？
[明确]
（1）刻画人物有许多方法：外貌、语言、动作、神态、心理，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动，来展示人物性格。
（2）第一人称的叙述角度则使小说的真实效果突出。
第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，就更具有真实感。读者在阅读过程中直觉会变成鲁滨孙本人。用第一人称叙述，可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动。

1、前后桌四人一组，讨论作答

1、 提高学生的欣赏水平

2、深刻理解文章思想内容

体验拓展
1、 滨逊的自我安慰与阿Q的“精神胜利法”有什么区别？
2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
3、外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。

讨论

交流

联系生活
培养学生能力
巩固作业
(1)读一读原著《鲁滨孙漂流记》。
(2)假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文。

写作训练

板书设计
荒 岛 余 生

坏处 好处
坚强
实干

被困孤岛 死里逃生
条件恶劣 衣食无虞

《荒岛余生》同步练习
一、 基础演练
1、给加点的字注音
泅水（ ） 沮丧（ ） 斫痕（ ） 搁浅（ ）
祈祷（ ）（ ） 剔出（ ） 冻饿之虞（ ）
2、下列加点的词语解释有误的是（ ）
A．冻饿之虞（忧虑） 斫痕（砍，削）
B．泅过（用笼子装） 聊以自慰（姑且）
C．闻所未闻（听到） 搁浅（停滞）
D．不毛之地（草） 知足安命（满足，安于）
3、对本文以第一人称的角度来写，下列说法有误的一项是（ ）
A．第一人称叙述角度，可充分展现“我”的内心世界，更具真实感。
B．这是笛福的自传体小说，本来就是“我”身体上发生的真实的事情。
C．用第一人称可以缩短作者与读者的距离。
D．用第一人称来写，使读者觉得自己是鲁滨孙在孤岛上生活的惟一目击证人，更让人兴
味盎然。
4、填空
（ ）无援 （ ）未闻 （ ）其事 知足（　　）
不（ ）之地 不可思（ ） （ ）自慰
5、他出身于英国中产阶级家庭，从小就向往冒险，他在一座无人的岛上过了长达28年的原始人生活，收到一个土人为奴，取名“星期五”，后又因帮助了一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的国家。他的名字叫（      ），这部作品是《         》。
6、写两句关于不怕挫折和困难的名言
_________________________________________________________________
二、阅读快车
（一）课内阅读
我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：
　　坏处
我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
　　我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。
　　我与人类隔绝，仿佛一个隐士，一个流放者。
我没有衣服穿。
　　我没有抵御野兽和野兽的袭击的防御力和手段。
　　我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷。
　　好处
　　但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。
　　但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。
　　但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。
　　但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。
　　但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样?
　　但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生用之不尽。
　　总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的，可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
　　现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。
1、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因是什么？（用课文中的语句回答：

2、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。

3、他在最不幸中得到的经验教训是什么？

4、你知道他在孤岛上生活了多长时间吗？

5、鲁滨孙把自己的不幸处境作了分析，他的困难主要有哪些？

6、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？

7、军人或一些有志于探险事业的人们，也常常接受一些 “野外生存训练”。通常的做法是用飞机将他们空投到一个荒无人烟的地方（荒岛或森林），给他们一点必需品，让他们呆上一周或更长的一段时间。如果是你，你需要哪些物品（越少越好）？你将如何克服可能遇到的各种困难？自己设置一种情境，按要求填写。
①你需要的物品_____________________________________________________________
②你可能遇到的困难_________________________________________________________
③你克服困难的办法_________________________________________________________
8、说说你读了此文后所受到的教益

（二）课外延伸
寻找生命归宿的年轻人
①从前，有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸，头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。
②在家人的苦心劝说下，他去跟一位画师画画。他很聪明，只学了三个月，就掌握了不少的技巧。第四个月上他离开了画师：“这玩艺没什么可学的！”
③他又跟一个商人学习做生意。他仍然很聪明，只学了半年，就碰上一次好运气，他发了财，赚了不少的钱。到了第七个月，他离开了商人，说：“这玩艺儿也没有什么可学的！”
④第三次他遇到了一个哲学家。他跟哲学家学了一年，他觉得悟透了人生的道理，那就是一切都没有意思，一切努力都最终会被死神一笔勾销。他认识到死是伟大的，只有死才是永恒，除此之外，一切都是短暂的。
⑤于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然后结束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多的地方，都觉得不是理想的自杀地。后来，他到了昆仑山下的一片林子里。
⑥“很好。”他心想，这个地方是最适合的位置，位于昆仑山下就算到了极地，空气干燥，流沙移动可避免尸体腐化，说不定能成为木乃伊保存到后世。何况这里人烟稀少，他死后可以清静，免除尘世喧嚣。他想好了，准备就在这地方安息长眠，明天就上吊。
⑦第二天，他来到一棵五百年的核桃树下，正准备死，碰到一位白须垂胸的老人，老人正吃力地搬一辆陷进水渠里的毛驴车轮子，看见他站在树下，便对他说：“年轻人！你站在那里干什么，为什么不来帮我一下？”
⑧年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，他想，搬完车子再死也不迟。等到搬完车子，天已经快黑了，老人一定要感谢他，留他吃饭，他推辞不掉，心想，吃完饭再死也不迟。
⑨就这样老人不断地请他再帮忙。植林带，不然流沙就会埋掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦。一件事又一件事，年轻人没有理由推辞，只好干下去，一天天推辞死期。
⑩秋天的时候，老人对年轻人说：“你不是一直要死吗？对不起，为我的事耽误了你这么久。现在，你可以去死了。”
年轻人看着这块美丽的田园，林带，葡萄架，堆满粮食的包仓，长满了绿草的水渠两岸，还有新盖的房子，盛开的鲜花``````这一切，全都和自己的汗水有关系，让他舍不得了。
他决定不死了，和老人好好活下去。
他又画开画了，画得非常好，而且他会做生意，卖画赚了不少钱。最后他开始总结和思考这里的人生意义，准备写一部哲学著作，题目就叫《生存智慧》。
据说，这个年轻人现在还活在世上。
1、第一段从情节结构上看，是全文的引子，它所起的作用是
2、二、三段写聪明的年轻人学画画，学做生意，都达到了满意的效果，然而他却想到了死。其原因是什么？作者写这些内容的意图是什么？
答：原因是
意图是 3、
3、这篇小说初读时感到内容离奇，细细品读又觉得故事的发展和结局都在情理之中，这与小说严谨的结构分不开。例如，情节上的前后照应就是结构严谨的突出表现。请结合小说的内容，举出二至三处前后照应的地方。

4、对这篇小说所蕴含的人生哲理概括不恰当的一项是（ ）
A．人的生存与死亡有时也决定于偶然的因素。
B．人在劳动中才能实现自身的价值。
C．在运用自己的智慧中品味人生的幸福
D．劳动成果体现了人生的美丽。
5、小说的结尾说：“据说，这个年轻人现在还活在世上。”你怎样理解这句话的含义。

6、这篇小说在情节构思上很有特色，请用简洁的语言归纳其特色。

三、写作平台
假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文。不少于500字。

参考答案
一、基础演练
1、 qiú jǔ zhuó gē qídǎo tī yú
2、 B
3、 B
4、 答案略。
5、 鲁滨孙 《鲁滨孙漂流记》
6、 答案略。
二、阅读快车
（一）课内阅读
1、只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了
2、“逐渐控制我的失望心情”————“对自己的处境稍稍有了好感”
3、我们也可以……从而找到聊以自慰的事情
4、28年零2个月17天
5、孤独、没在衣穿、面临野兽威胁
6、把我的幸与不幸，好处与坏处加以比较
7、 略
8、略
（二）课外延伸
1、为情节的发展作铺垫
2、他通过学哲学觉得一切努力最终都会被死神一笔勾销，只有死才是永恒的；为小说后面写年轻人真正明白人生意义作反衬
3、例如：第8段“再死也不迟”与第4段照应； 第9段“一天天推迟死期”与第5段照应； 第10段“你不是一定要死吗？”与8、9段照应。（还有多处）
4、A
5、创造劳动成果的人就会获得永生
6、情节构思曲折而又浪漫神奇，很巧妙地为刻画人物性格，揭示主人公的思想发展过程服务（意对即可）
三、写作平台
答案略。