1、话说我家总体构思本节课话题是“话说我家”,为了使话题既集中而又都有话想说,谈话设定两个方向:家的变化和家的困惑。交流形式则尽量灵活多样。作为一种教学活动,还要对参与者的表现有及时的反馈。过程设计【教法学法】这是一堂口语交际课,教师的作用在激发,在导向,在点评。教师的主要任务是搭建一个交流平台,创设一个具体的交际情境,让学生完成有实际意义的交际任务。学生在说话中学习说话,在交际中学会交际。寓知识学习和能力培养于活动之中,在实践中教,在实践中学。【教学流程】一、前期准备1、组织策划组,物色主持人。策划组以三人为宜,设一组长,三人中应有一两个有策划经验的,也应有平时并没有班级活动策划经历的同学。为了
2、让更多的学生得到锻炼,可以让多个主持人分段主持。2、老师与策划、主持人共同制定详细方案。方案制定以学生为主。老师在指导时要强调以下三点:这应是一场真实的谈话,因此要在有一定的调查基础之上确定让同学有话可说、有兴趣说的话题;能让更多的学生发言,而不是少数几个人的口才秀,因此要设计有利于多数同学参与的环节;评议表要设计得既体现口语表达的要求,又有可操作性。3、策划组长在全班宣布方案(考虑到这是一堂口语交际活动,因此只要求学生了解大体安排,做些大体的准备即可,不要求学生有文字发言稿)。4、学生自行准备发言内容。二、老师启发讲话1、有人形容当今世界有三大武器,那就是原子弹、电脑和口才。拿破仑说过:“一
3、支笔,一条舌,能抵三千毛瑟枪。”我国古人说:“一言之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。”据说清朝中兴名臣,湘军统领曾国藩在挑选人才时,首选找对方谈话,从对方的谈吐中了解他的学识能力性格人品。确实,在人的多种才能中,口才是最基本、最主要、最实用的能力。口才不是天生的,是从生活实践中锻炼出来的。我们今天要上一堂口语交际课,这是口才训练的一种形式,希望同学们真诚地表达,仔细地聆听,客观地评议。2、我们手头有一张评议表,上面有七个评议项,我们每个人要重点对五位同学的发言作出评价。要说明的是,这些评议项既是我们评议别人的要点,也是我们自己在发言的时候特别要注意的地方。下面请我们的主持人主持第一阶段的
4、谈话。三、陈说单元说说“家的变化”1、主持人发言:感谢大家给我这个主持的机会。同学们,我们生活在一个日新月异的时代,我们生活在一个不断进步的社会。作为社会的细胞,每个家庭也在变化着。有的变化大些,有的变化小些;有的物质条件变得多些,有的精神氛围变得多些。下面,就请同学们把自己家里的变化摆一摆。每人发言时间不超过三分钟。2、学生发言,主持人串台(总时间不超过15分钟)。四、求解和访谈单元说说“家的困惑”1、主持人发言:托尔斯泰有句话叫“不幸的家庭各有各的不幸”。我们中国人有句话叫“家家有本难念的经”。同学们,我们都有自己的家,这个家与我们有着千丝万缕的联系,我们爱家,我们恋家,但我们有时可能也有
5、点嫌家怨家不理解家。今天,就让我们敞开心扉,把同学当兄弟、当姐妹说说自己的家,说说自己的烦恼。下面,我们将有“问题征解”“家事访谈”两个环节让大家参与。2、问题求解。学生把自己在家庭方面遇到的难题和产生的困惑讲出来,向全班同学寻求帮助。全班同学来寻找原因,寻求解决的办法。3、家事访谈。请一位老师或家长来做嘉宾,同学可以就家庭问题向他提问。4、访谈结束,小结,介绍第二主持人上场。五、评议单元1、第二主持人:刚才已经有许多同学发言,介绍了自己家的变化,坦白了自己的困惑。同学之间作了交流,师生之间有了沟通。我们都在认真倾听。下面,我们将要对刚才发言的同学进行评议。请大家以评议表上的评议项为主要评议点
6、,有论有据,真诚友好地指出同学的优点和不足。同时请注意,你的评议发言,也将是别人的评议对象。2、学生发言,主持人串词。六、总结单元1、策划组组长对整个活动作总结性发言。2、学生投票评出“最佳表达”奖。3、老师总结(老师以评议表上的项目为总结重点,对学生表现出来的优点和不足作出较为全面的评价)。附评议表姓名:评价内容:谈话内容(有无中心,是否具体、有条理、有针对性)语言应变(能否根据情况作快速调整)语言文明(是否尊重谈话对象,是否文明)身体语言(站姿、手势、面部表情等是否得体)声音效果(是否用普通话交流,声音是否响亮、清晰)发言次数(用划“正”字来统计)总体评价(用优、良来评价)(说明:表内前五
7、项,学生应有简要的文字记载,作为评议发言的依据)【板书设计】家的变化家的困惑真实自然地表达,聚精会神地聆听,真诚客观地评议。【教学探讨】让更多的学生有发言的冲动并且有发言的机会,这是本设计着重考虑的问题。对此,教师的激情引导、话题的选择、谈话氛围的营造、各个环节设计的质量就直接影响这堂课的成败。找到知识目标、能力要求与口语交际实践的结合点,是这堂课的难点。我们不能把这堂课上成知识性的课,教师满堂灌输如何表达如何倾听如何评价;我们也不能上成一堂单一的表达课,无知识能力点的有意识地渗透。教师的无为与有为问题:教师应追求无为中的有为。总体上教师应超然事外,不能霸占时间,不能垄断话语权,不能独享评判权
8、。但是,整堂课的设计应体现教师的意图,反映教师的理念。教师在策划、引导和评点时要适度介入。设计亮点谈话评议的设计,既把一些谈话要求自然地告诉学生,又促使学生学会倾听,学会评价,同时发言的学生能得到迅速的评议反馈,应该说这个设计有一石三鸟之效。把整堂课分成五个大的单元(陈说单元、求解单元、访谈单元、评议单元、总结单元),使谈话的形式多样活泼,可以参与的人次增多,表现与评价合一,知识与能力得到同步发展。专家点评选择了贴近生活的话题,设计了具体的交际情境,设计了灵活多样的交际形式,同时融口语交际知识于真实的话语活动之中。在调动所有学生的参与积极性方面,作了有益的探索。总之,本设计充分体现了口语交际课的实践性、综合性、灵活性、生活化等特点,同时,从活动策划、组织到总结,均以学生为主体,教师只是承担了一个参谋、参与者的角色。