资源描述
15《走一步，再走一步》
教学目标
（一）知识与技能：
1、学会本课生字新词，理解课文内容；
2、熟悉全文故事线索，能条理清晰地复述课文；
3、品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；
4、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
（二）过程与方法：
1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
（三）情感态度与价值观：
1、联系生活实际，感悟生活哲理；
2、树立理想，培养为理想而奋斗的精神；
3、在阅读中感悟和思考生活哲理，激励起战胜艰难险阻的决心。
教学重点：
整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
教学难点
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
教具准备：
多媒体课件制作。
教学时数：
两课时。
教学过程： 第一课时
一、 导入。
溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许还是失败/失败再走一步可能就是成功/咫尺天涯路/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一步/于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步
二、 初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、 朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
2、 课堂检查，讲解较难理解的字词；
3、 解释文中的成语“哄堂大笑、恍惚、参差不齐、惊慌失措、天旋地转等”在文中的意思；
4、 朗读时要体味作者的感受。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
（一）朗读训练。
运用默读的方式来阅读课文，注意默读的速度，并在默读中养成“圈点勾画”的习惯，画出关键的词语、句子以及自己不明白的地方。
（二）感知思路，理解层次。
1、故事复述
①同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文）
②好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
③请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。
时间：七月里的一个闷热下午
地点：悬崖上
人物：“我”、内德、杰利、父亲
起因：无聊、寻求新花样来玩
经过：冒险、遇险、脱险
结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理
2、课文按照时间顺序叙事的写作方法，给课文分层次。
四、小结。
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
五、作业。
抄写生字词。
板书设计：
故事情节 冒险 脱险
课后反思：
第二课时
教师：同学们，这节课我们继续学习莫顿·亨特《走一步，再走一步》（板书课题），在上课之前，老师要检查一下上节课你们学习的情况。（出示课件）
一、复习巩固，检测学习效果
1、认读下列生字：
（学生认读，教师出示拼音并评价）
2、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（板书）
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
（一）分析结构
1、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
2、记叙的顺序是什么？（顺叙）
（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”
2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。
3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
5、如何理解课后练习三中的前一句话？
（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。）
6、为何不直接写“我”哭了？
（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）
７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动啜泣
三、研读课文，质疑问题，加深理解。
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？
①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
③杰利与其他孩子有什么不同？
④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
［明确］重点讨论④：
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法，让我一辈子受用。
四、自读课文，熟读精思，深入理解。
1、请同学们再次自由读课文。
2、学生简单讲述故事情节。
五、回读课文，收获评价，总结拓展。
授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
六、作业：做练习册15课。
板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险 脱险
失败 成功
自信、勇敢
教学反思
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