七年级语文上册 第二单元 第4课《天净沙 秋思》教学设计 （新版）北师大版-（新版）北师大版初中七年级上册语文教案.doc

天净沙秋思教学主题天净沙秋思一、教材分析元代著名散曲家马致远的天净沙秋思，虽短短二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出了漂泊羁旅的游子之心。这支散曲凝聚着作者长期的人生体验，反映了封建社会中失意知识分子所共有的寂寞愁苦的情怀，千百年来传诵不衰，被称为“秋思之祖”。二、学生分析学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段只是停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要引导学生加深对诗歌情感的体会。三、教学目标1、能了解作者，会朗读、背诵天净沙秋思。2、展开想象，有创意地表述天净沙秋思的内容。3、能理解天净沙秋思所描写的意象，体会作者的悲秋情怀和思乡之情。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字音频1，歌曲故乡的云，课前播放歌曲故乡的云，激趣导入：这是故乡对远在他乡的亲人的呼唤，也是浪迹天涯的游子对故乡的思念。音频2，民乐苏武牧羊，图片，天净沙秋思配图，上课后先听一段民乐苏武牧羊，同时欣赏多幅天净沙秋思配图，充分利用多媒体从视觉、听觉等多角度将学生引入到特定的氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。微视频，名家朗读，在吟读古诗、美读古诗环节播放，欣赏名家朗诵，学习诗歌的朗读技巧，美读古诗。音频3，背景音乐，在学生朗读展示时和有创意地表述时配上背景音乐，渲染气氛，增强学生朗读的美感。乡愁flash朗读视频，在拓展阅读环节播放，开拓学生视野，获得丰富知识，将所学用于实践,学会知识的迁移，进一步学习诗歌的朗读技巧。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、激趣导学1、课前播放歌曲故乡的云，上课后导入：这是故乡对远在他乡的亲人的呼唤，也是浪迹天涯的游子对故乡的思念。2、上课后再听一段民乐苏武牧羊，提问：同学们，听了这段音乐，你有什么感受？你认为怎样的人可能有这样的心境？（感受：低沉、凄楚、悲凉等等）3、补充简介元曲。1、回答老师的提问。2、学生简介作者（预习时查阅资料）。1、音频1，歌曲故乡的云。课前播放，将学生提前引入思乡的意境。2、音频2，民乐苏武牧羊，从听觉角度将学生引入到特定的低沉、凄楚、悲凉氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。3、图片，天净沙秋思配图，从视觉角度将学生引入到特定的低沉、凄楚、悲凉氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。二、目标定位明确学习目标PPT展示目标，为学生提供学习的放向。三、积累训练（一）吟读古诗，感知内容1、朗读要求：读准字音，注意节奏，感知内容。2、演示问题秋思（s）：昏鸦：断肠：天涯：3、播放录音，提示学生用“/”画出节奏。4、在学生朗读展示时配上背景音乐。5、指导学生评议：评价要点：读音准确，节奏合理，语速适当。1、自由朗读，读到朗朗上口为止。2、看注释，掌握词句意思，准备回答问题。3、听录音，用“/”画出节奏，学习朗读。4、朗读展示。1、PPT展示问题，突出双基，强化字词积累，达到课堂的高效。2、微视频，名家朗读。从视觉、听觉对学生形成冲击，为学生提供朗读的典范3、音频3，背景音乐，在学生朗读展示时配上背景音乐，渲染气氛，增强学生朗读的美感。（二）展开想象，解读古诗1、提出要求：合理想象，丰富诗的内容，用散文式的语言或绘画有创意地表述。点拨：美是具有启示性的。天净沙秋思充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间。如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等。2、播放背景音乐。3、评议学生的解读。合理想象，丰富诗的内容，用散文式的语言或绘画有创意地表述。1、列写提纲，准备发言。2、组内展示，推举代表。3、代表展示，师生评议。1、PPT展示要求，为学生展开想象、解读古诗提供依据，并结合老师的点拨，为学生引导思路。2、音频3，背景音乐。在学生有创意地表述时配上背景音乐，渲染气氛，增强学生表述时的美感。（三）诗情画意，品读古诗1、提出要求：分组讨论，合作学习。各学习小组组长组织讨论，推举的中心发言人做好记录准备发言。2、讨论问题：这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？写景与抒情是什么关系？写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？3、教师总结：构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。4、指导朗读。1、分组讨论，合作学习。各学习小组组长组织讨论，推举的中心发言人做好记录准备发言。2、成果展示。3、根据以上理解，再读这首小令（可配上背景音乐），要读出故事，读出画面，读出美点。4、朗读展示。5、师生评议。1、PPT展示讨论的问题，让学生对问题一目了然，达到课堂的高效。2、音频3，背景音乐。在老师指导朗读后，让学生进行朗读展示，这时配上背景音乐，增加学生朗读的美感。（四）体验情感，美读古诗1、播放微视频2、提出美读要求：背会本诗。在朗读中要感悟出诗的语言美、人物美、情感美、意境美，要忘记自我，陶醉其中。1、观看视频，欣赏名家朗读。2、体验诗人情感，美读古诗。3、美读展示。4、师生评议。1、微视频，名家朗读，为学生提供另一版本的微视频，让学生感受什么是美读。2、音频3，背景音乐。学生模仿名家激情美读时配上背景音乐，使朗读达到最佳效果。四、巩固反馈1、对这首曲的赏析不正确的一项是（D）A此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。B第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。D从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。2、下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙秋思的意境不相同的一项，并说明理由。A.沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。B.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。3、关于思乡主题的诗句：床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜思仍怜故乡水，万里送行舟。李白渡荆门送别乡书何处达？归雁洛阳边。王湾次北固山下烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼提问：读了古人思乡的诗句，你有何感想？（更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。）完成练习PPT展示巩固反馈练习题，完成知识的形成，达到课堂高效。五、拓展阅读1、播放乡愁flash朗读视频。2、点拨：乡愁将狭义的乡愁升华为对祖国大陆的思念，表达了台湾同胞盼望回归之情。3、有时间可点击“解读乡愁”链接，展示本人习作解读。）比较阅读台湾作家余光中的新诗乡愁。1、乡愁flash朗读视频。在拓展阅读环节播放，开拓学生视野，获得丰富知识，将所学用于实践,学会知识的迁移，进一步学习诗歌的朗读技巧。2、展示本人习作：解读，现身说法，为学生提供范例。课后作业背诵乡愁七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我将信息技术与课程整合，在上课前和讲授之初充分利用多媒体从视觉、听觉等多角度将学生引入到特定的氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。为了优化教学过程，转变学生的学习方式，教学中我采用我校语文课的固定教学模式“五环四步教学法”和我自己摸索出的“一诗四读教学法”，通过吟读、解读、品读、美读来突出朗读和背诵，并指导学生充分发挥自己的想象力解读古诗，让他们用散文化的语言去描绘曲中的情景，在“描绘”出诗中之画的同时，感受诗歌的意境。用这种方法教读此诗，不仅可以培养学生欣赏诗歌的能力，同时，还激发了学生们的学习兴趣，激活了他们的想象力、创造力，收到了良好的教学效果。古代诗歌的教学任务，在初中阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，我采用“学生自己用话描绘诗歌”的方式，既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想象力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。