资源描述
核舟记3
课 题
核舟记3
教学目标
了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
课时计划
1课时
教学重点
帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
教学难点
品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学方法
讲授法 讨论法 合作探究
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、复习导入新课
1、朗读全文
2、检查一、二段的背诵情况。
二、整体感知
1、分析讨论第三、四段
(1)：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
——三个主要人物的雕像。
（2）作者是如何介绍的这三个人物的？
——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
（3）这三人的位置、神态各是什么？
苏东坡：居中——宋代著名文学家。
位置 佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。
鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。
苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。
神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念
珠倚之。
小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
让学生上台模仿他们的形态。
三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。
写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
（4）作者是如何描写舟尾的？
——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。
居左者：仰面啸呼（动）
居右者：视端容寂（静）
舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
2、分析讨论第五段：介绍舟的背面
（1） 作者是如何介绍船背面的？
——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
（2） 哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
3、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。
（1）作者是如何对核舟进行总结的？
——从统计入手，进行总结。
（2）这样写有什么好处？
——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。
朗读课文，进入新课的学习
两人小组，讨论第三、四段。
积极起来交流
教师明确后认真做好笔记
分析讨论第五自然段，积极交流，合作探究，教师点拨明确后认真做笔记
课堂练习
《标准教辅》课内阅读部分
课堂小结
不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远聪明
才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。
布置作业
1、熟读课文 2、用200字左右介绍你喜欢的一件工艺品。
板 书 设 计
一、综述王致远的雕刻技艺
船舱----船舱的结构形态
船头----三个人物的姿态、神情
二、具体介绍核舟 船尾-----舟子二人的形象 奇巧
船背----题刻及颜色
三、对“核舟”总结、评价
教 学 反 思
第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的准确、简明的语言。
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