1、现代诗两首教学目标1、加强朗读教学，以学生朗读为主。引导学生在反复的诵读中体会作者是怎样抒发感情的。 2、指点学生用简练的话分别概括全诗五个部分的主要内容，把握全诗叙事抒情的脉络。 3、教师讲解“信天游”、“比兴”等有关知识，帮助学生提高自学能力。 4、有关诗句的理解结合练习，在课内完成，减轻学生负担。教学重点1、理解和体会诗人是怎样抒发感情的。 2、诗的章节安排，有时间顺序，有行程的次第，因之也有感情的内在逻辑发展。3、难点：“比兴”手法在诗歌中的运用 提示：“比兴”是我国民歌中最常用的手法。教学准备作者简介、写作背景(例如延安十年的变化)教学内容两课时教学过程第一课时一、导入同学们，回延安
2、这首诗以诗人贺敬之阔别十年重回延安怀抱、回忆延安往事、与亲人欢聚、喜爱延安新貌、赞颂展望延安五个部分组成。全诗涌动着灼热的情感，令人感情澎湃，为之心潮起伏。 1)事先了解作者和写作背景，以便于学习这首诗。作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。十六岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。后在诗歌领域创作颇丰。曾先后担任过全国文联委员、中国作协副主席及文化部代部长等职。1956年作者从北京重回延安，看到延安的巨大变化，于是激情满怀地创作了回延安二、阅读第一部分，思考： 1、这一部分的主要内容是什么 ? 诗歌表达了作者怎样的思想感情 ?提示：第一部分写回延安，抒写久别延安的感触，表达了作者激动、喜悦的心情。
3、 2、哪些词语的运用很好地传达出作者的情感 ? 提示：“莫要”，表明强抑住自己内心的激动。第二小节中“抓”，写出了诗人对延安土地的热爱。“贴”字更写出了对延安土地热爱之深沉。第四小节把延安比作母亲，既形象、生动，又从升华了的思想境界上写出了对延安的无比热爱。第五小节中的“唱”、“笑”、“招”运用拟人手法，渲染了欢乐气氛，又显得十分亲切。第七小节中“登时”准确地表达了作者与亲人久别重逢的喜悦和激动的心情。“扑”字表情达意强烈而准确。 3、阅读第二部分，思考回答： (1)这一部分的主要内容是什么 ? 提示：忆延安，追想当上延安的战斗生活。 (2)体会第一小节中“回家中”所表达的思想感情。 提示：作
4、者把延安当成自己的家，可见对延安热爱之深，眷恋之切。 (3)第二小节中有“亲山亲水有亲人”一句，山水怎么也有亲疏之分呢 ?作者这样写，用意何在 ? 提示：作者用拟人手法写出了诗人与延安的血肉联系。 (4)第六小节“革命的道路千万里，天南海北想着你”所蕴含的感情是什么 ? 提示：永远思念，永不相忘。 这一部分从整体上看，表达了对延安怎样的感情呢?感激，怀念 4、诗的第三、四、五部分的主要内容是什么 ? 表达了怎样的思想感情 ? 第三部分：话延安，描绘与亲人会见的热烈场面，表达作者的真挚与兴奋之情。 第四部分：看延安，记录延安城的崭新面貌，表达作者的欣喜与豪迈之情。 第五部分：颂延安，歌颂延安的光
5、荣历史，展示继续革命的美好征程，表达作者对延安的热爱与赞美之情。5、这首诗有两条线索贯穿始终，说说这两条线索分别是什么?提示：叙事线索和感情线索。 叙事线索 感情线索 回延安 激动、喜悦 忆延安 感激、怀念 话延安 真挚、兴奋 看延安 欣喜、豪迈 颂延安 热爱、赞美6、这首诗情感动人，与诗人运用了大量的手法分不开，找几例试着体会它们在表达情感上的作用。 提示：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”以拟人的手法将诗人回延安途中急切、喜悦的心情烘托得惟妙惟肖，又如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”又以借代的手法将当年延安的战斗学习生活描摹得形象生动，再如“一口口的米酒千万句话，长江大河起
6、浪花”则用夸张的手法表现了亲人、战友重逢聚谈的热烈场景，还如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”比排比的手法展示了回到人民7、除了上述各例外，诗人还在诗句中套用或兼用了两种或两种以上修辞手法，显示了高度的技巧，表述丰富的内涵与感情。如“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊前进 ! ”就同时运用了借代与拟人两种修辞手法，其中“枣园的灯光”、“延河”是以拟人的手法号召当今人们发扬光大延安革命精神；又如“头顶蓝天大明镜，延安城照在我心中”就兼用了比喻与夸张两种修辞手法，其中以“大明镜”比喻晴朗湛蓝的延安上空，象征阳光明媚，生机勃发的延安生活，暗示兴奋喜悦、激动无比的诗人
7、心境，从而为整个“延安城”竟会“照在我心中”的夸张提供了可信的依据。类似的句例，在诗中还有不少。举例分析： 一)回延安第一部分，作者是怎样来表达他回到延安时的激动心情的 ? 1)用表示大幅度动作，富有力度的动词来反映其内心的激动，如“抓”、“贴”、“搂”、“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”，“兴奋”等词语，势必无此效果。2)省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者去体味、联想。3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受。比如说，与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说
8、这是作者的心儿在歌唱，心儿在欢笑。诗歌，要打动读者，唤起读者共鸣，以上三点正是回延安一开始就抓读者的重要原因。 二）如何理解诗人在诗歌中抒发的思想感情 ? 这是一种特殊的孩子对母亲的深情。这种感情产生于特殊的年代，特殊的环境。当年，诗人与千万热血青年一样，从祖国各地奔向革命圣地延安，在这里生活，学习、战斗，把自己熔入延安的革命熔炉之中。诗人又和千万革命青年从延安走出去，走向全中国，走向北京城。可以说，是延河水、延安人像母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人旧地重游，心中千言万语，奔涌而出，这是从血管里流淌出来的孩子对母亲的深情。歌唱延安，就是歌唱中国革命。 三）重点句、疑难句理解和分析 “心口
9、呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”理解：这句话表达了作者什么样的思想感情 ? 省略号又表示什么 ? 分析：这句话表达了作者久别延安，有如重返故里，心情万分激动。省略号表示语意未尽。第二课时一、导入 有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它意境独特，情感细腻。同学们想不想认识一下这个人、看看这座桥、品一品这首诗！我们先来认识一下徐志摩这个人。二、作者简介及背景 徐志摩（18961931），浙江海宁人，1920年赴英国，就读于剑桥大学，并在此遇到了年轻貌美的才女林徽因，度过了他一生当中最幸福的时光。1928年徐志摩故地重游，却已物是人非，于
10、是千般感触涌上心头，因此便写下了著名的抒情诗再别康桥。 三、朗诵 1视频朗诵，便于学生整体把握全诗的感情基调。 2学生反复诵读，便于学生深入理解全诗意境及作者的思想 感情 四、诗文解析1.引导学生分析第一小节“云彩”这个意象，结合意境并讲解作者的情感，同时让学生带着这种情感来朗读这一小节。借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。 2.老师朗读第二小节，使学生找出重点意象“金柳”并详细分析其寓意和情感。(1)这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？明
11、确：因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 (2)如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？ 明确：不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。(3)为什么不说朝阳中的新娘？明确：夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？ 不是新娘带着忧愁，是离别(4)为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳
12、树？明确：不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维送元二使安西）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。 ( 5)金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？ “在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。 3让学生依据前面的分析方法自主寻找第三节第七节的意象，并通过小组讨论说出自己喜欢的意象，并分析喜欢的原因，老师在此做出适当的点拨与
13、归纳。“青荇在水底招摇”用了什么手法？明确：拟人，表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？明确：在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。五课堂小结：这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴含了诗人浓浓的深情，情与景的交融是值得我们细细品位的，意象的选取也值得我们学习，鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们仿佛步入了艺术殿堂与作者做心与心的交流，这难道不是一种美的享受吗？ 六布置作业：闻一多先生曾说过这首诗是最能体现三美原则的。三美原则具体体现在哪些词句当中？
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