资源描述
《狼》教案
教学目标
☉知识与能力
1. 把握故事情节的四个部分。
2. 在叙事中归纳故事的主旨。
3. 朗读、培养语感、积累语言材料。
☉过程和方法
自主、合作、探究的学习方法。
☉情感、态度与价值观
1.通过本课的学习，学习屠户勇敢机智的斗争精神，并懂得：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，更不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2.正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。
教学重难点及突破
☉教学重点
1.能流畅地熟读课文。
2.积累文言词汇，理解句意、文意。
3.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
☉教学难点
如何看待对狼的态度。
☉教学突破
从“故事之奇，作者的议论”两点中阐明故事和寓意的关系。逐渐形成对古代文字的审美能力。
教学基本思路
积累文言词汇、理解句意、文意——诵读课文——分析形象——理解主旨
教学准备
☉教师准备
1. 能有感情地朗读课文。
2. 了解作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
3. 准备课件。
4. 布置预习：能用现代汉语理解文本。
☉学生准备
1. 利用课余时间，查阅相关资料，阅读并了解蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
2. 关注课文下的注释，并能利用工具书，尽力地理解课文内容。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
近两年，喜洋洋和灰太狼的故事深受欢迎。那么有关狼的故事有哪些呢？如狼外婆、狼和小羊、狼来了和小红帽；有关狼字的成语有哪些呢？“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼子野心、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。
好，今天让我们来见识一下清朝大作家蒲松龄的《狼》。
二、自主学习，预读检验。
1.了解作者常识，
2.积累文言词汇。
1.作者简介
蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练 ，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
2.识记下列字词。
苫（shàn）蔽成丘 目似瞑（mínɡ）意暇（xiá）甚
意将隧（suì）入 尻（kāo）尾 狼亦黠（xiá）矣
3．解释下列加横线的字。
（1）目似瞑，意暇甚（ 闭上眼睛 ） （ 神情，态度 ）
（2）顾野有麦场（ 看见 ）
（3）屠自后断其股（ 大腿 ）
（4）一狼洞其中（ 打洞 ）
（5）犬坐于前（ 像狗一样 ）
（6）狼亦黠矣（ 狡猾 ）
4．检查理解情况，用现代汉语解说下列语句 ：
（1）并驱如故
（2）其一犬坐于前
（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
①像原来一样一起追赶
②其中一只狼像狗似的蹲坐在前面。
③禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。
三、朗读课文：创新朗读，初步感知。
1.通过朗读，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏，使学生初步解决阅读障碍。
2.齐读两遍后，小组合作朗读课文，看哪个小组形式活泼新颖有创新。
①要求做到吐字准确，读得热热闹闹；
②要求做到正确断句，读得饱满有节奏有力度；
③要求做到缓急有致，读出故事的曲折情节。
四、自主理解，疏通文意。
1.默读课文，准备复述
进一步理解、熟悉课文，明确故事情节。（思路要清晰，表达要流畅。）
找学生复述，让他看着课文进行具体复述，实际上是进行口头翻译，要求说出人狼的斗智斗勇，提炼出主要情节。
2.抢答
A 故事发生的时间是：傍晚
B 故事发生的地点是：途中
C 矛盾双方是：一屠 两狼
D 故事的情节：
（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）
E 从表达方式上看本文分几部分：
叙事（1-4）议论（5）
五、小组合作，研读课文。
1.综合课文内容，哪些句子表现“狼”的狡诈的？
缀行甚远——贪婪凶残
后狼止而前狼又至、并驱如故——表现狼的配合作战和虚张声势，狼的狡诈初露端倪。
狼不敢前，眈眈相向——伺机行动
径去、犬坐——狼在变换手法，制造危机
目似瞑，意暇甚——伪装轻松善良
洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。此时狼的计谋才完全显露出来。
作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕，更可恨，因此极力写狼的狡诈。狼越狡诈，屠夫的胜利也就越有意义。
2.本文特点：写人必写狼，写狼必写人，很有层次。请你说说这个故事中屠夫的心理有什么变化？
屠户“投以骨”是“惧”，是退让迁就，是抱侥幸心理；后来面临生死抉择，及时变换策略，“弛担持刀”“屠暴起”表现为机智、勇敢，扭转局势，挽救了自己，转危为安。
3.说说本文表达什么主旨？
可能启发：第一步，本文是不是表现屠户的机智勇敢呢？
不全是，或者说主要目的不是这样的。因为
第一，标题，以“狼”为题，表现作者的着眼点；
第二，行文，通过屠夫的种种行为来表现狼的贪婪、狡诈，每段都落在狼身上。
第三，结尾，作者直接评价狼的本性和结局。
由此可见，本文着力写狼，其用意并不仅仅是赞扬屠夫的机智勇敢。
第二步，有同学说是表现狼狡猾的？
不对。“狡诈”是贬义词，结合《聊斋志异》的创作主旨看，《聊斋志异》写狐仙鬼怪长用来讽喻社会的黑暗现实、腐朽的势力，作者写这本书的“批判现实、表达思想”的这一主要宗旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力，是一个反面形象的代表。 正如诗句：姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。所以，读聊斋故事要学会透过文字看到本质。
中心：本文表明像狼一样的恶势力恶人无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。
六、课堂小结：
1.叙事曲折离奇。
文中写一狼诱敌于前，一狼隧入攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。
2.形象鲜明生动。
狼之狡诈，屠户之机智，寥寥数语，跃然纸上。
3.议论揭示主题。
简洁的议论揭示创作主题，说明狼无论多么狡诈，终归会为人的勇敢智慧所战胜。引人深思。
4.寓意发人深省。
一篇好的故事总能开启智慧，激发内心深处的力量，激起新的希望。
这篇文章读后，你可能会想，以后遇到危险不必惊惶失措，要冷静下来想办法解决，不要被假象所蒙蔽；生活中的挫折有时也像狼一样貌似强大，咄咄逼人，但只要你沉着机智应对，一定能走出困境。
七、熟读成诵
看图背诵，
比一比，看谁背的快！
八、布置作业。
双色笔古今对照翻译全文。
教学反思：
《狼》是一篇很有意思的古文，所以设计教学方法时多从挖掘趣味性和主题方面着手。
首先导入就从孩子们都喜欢和熟悉的灰太狼的故事说起，引起学生们的学习兴趣。然后以比一比的形式来检验他们的预习，调动课堂的学习气氛。
鉴于本文是自读课文，我在制定教学目标时就定位在指导学生的诵读上。整堂课强调的是诵读而不是通译，要求学生读准、读顺、读美。
文言文对初一学生来说是比较陌生和艰难的，尤其是对课文的熟读和背诵。于是我设计了创新朗读的形式，鼓励学生们形式灵活，合作朗读，大胆创新，要读的沸沸扬扬热热闹闹，更要读得饱满有节奏有力度，做到缓急有致，读出故事的曲折情节，这样课堂就具有活力，在合作朗读中读出了课文的情节和结构，轻而易举解决了复述难的问题。
整堂课以学生的活动贯穿始终，教学目标明确，课堂气氛活跃，尤其是在探究本文的主题方面，作为本文的一个重点，通过学生们的探究才能了解这篇有意思的故事深层的意义。所以设计问题比较少而精，然学生一环扣一环进行探究，让学生在笑过之后，会有更多的思考。学生有了充分的体验，而且他们还懂得了怎样面对恶势力和困难，还理解了如何去读《聊斋志异》。
在教学本课过程中，教师始终作为一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创新精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。
不足：因为我校学生大都接受能力强，反应快，学习习惯也好，因而课堂节奏稍快，容量大，所以教学中还要注意频率，多培养学生稳扎稳打的好习惯。
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