江苏省张家港市第一中学七年级语文上册 事物的正确答案不止一个教案 苏教版.doc

事物的正确答案不止一个
教材分析：
本篇议论文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。全文是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开论述的。
学情分析：
课文内容学生较感兴趣，利用这一点帮助学生通过学习课文内容树立创造性思维的思想。
教学重难点：
1．如何具备创造性思维品质
2．学会从不同角度看待问题的思维方式
课时安排：一课时
课前自学：
1． 读课文，留心词语读音，并对照文下注释。
2． 奇思妙想:天上的彩虹像什么？
3． 文中1、2节有何作用?
4． 你觉得课文围绕一个什么中心，逐层展开论述。
(划出总结性的语句。)
教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 阅读课文，了解论论文的三要素
2.了解修辞在议论文中的作用。
3.让学生树立创新意识，做一个富有创造力的人。
教学步骤：
【导入新课】
看投影回答问题：
1.图中你看到什么？
2.清你说说对画的理解。
3.从中你得到什么启示？
（事物的正确答案不止一个）
的确这样， “一个圆，你会把它想象成什么？”天文学家从天文望远镜中得到了答案，这是新发现的天体的运行轨道；数学家回答：“这是正负数的分界点，零。”艺术家会赞叹：“这正是世界上最完美的图形！”而对于饥饿的人，它充其量是一只喷香的大饼。这就是，从不同的角度得到不一样的答案，今天我们所学习的课文将会系统的论述这方面的问题。
【学生活动一】自学检查
（1）学生介绍作者 美国实业家（创意思考顾问公司）
（2）投影字词，指名读并解释词义。
汲取 根深蒂固 孜孜不倦 一事无成 推敲 持之以恒 轻而易举 一事无成 不言而喻
（3）文体：议论，对人或事物、社会现象问题等表示自己的立场、意见、观点。三要素：论点、论据、论证。
【学生活动二】思维激辨 理清思路
1、作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么观点？
参考：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
用了怎样的论证方法？
运用这一论证方法有什么好处？
参考：（1）生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。（2）如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 正反对比论证 好处：使说理全面而又透彻，增强了说服力。
穿插故事：流传于古亚细亚的一则寓言中曾讲到，率军征战的亚历山大王在占领了小亚细亚的一座小镇后，有人请他观看一辆神话传说中皇帝的战车，车上有一个用套辕杆的皮带奇形怪状地纠缠起来的结子。据说驾驭这辆战车的皇帝曾预言，解开这个奇异的"高尔丁死结"之人就注定会成为亚细亚之王，但所有试图解开这个结子的人都无一例外地以失败而告终。亚历山大兴致顿生，决心一试，在苦思冥想仍一筹莫展之后，亚历山大手起刀落，一下把结子割为两段并大声宣布："这就是我自己的解结规则！"于是他就成了亚细亚之王。
想一想：1、他会怎么做？2、你觉得亚历山大王怎么样？
提示：其实他是具有一种怎样的思维能力？创造性思维
1． 追求第二种答案的前提条件是什么？
提示：要有创造性思维。
2． 创造性思维有哪些必需的要素？
请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（生答）
参考：（1）必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。
（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
3．作者如何证明，用了怎样的论证方法？
学生用自己的语言进行归纳
举例论证：
（1）约翰•古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰•布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
4．第九节通过两个设问，进一步提出问题，将问题引向深入，作者是如何分析的呢？
（指名读十、十一、十二小节。）
提问：a.怎样理解富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
归纳明确：是否具有创造力首先在于是否坚信自己拥有创造力
b.区分一个人是否拥有创造力的主要根据之一是什么？试联系自
己的生活体验，补充一两个事例。
学生从文中找到句子，并联系生活体验回答。
参考：拥有创造力的人留意自己细小的想法。
牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。
鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。
伽利略：摆的定律 黄道婆：革新纺织技术
5．阅读十三节，思考怎样才能成为一个富有创造力的人？
讨论明确：首先坚信自己拥有创造力；经常保持好奇心，不断积累
知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。
最后一段，作者总结全文，点出文章的中心论点。
以上内容根据学生回答，教师作相应板书（板书见下）
【学生活动三】问题探究，各抒己见
　　　有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”，对不对？你怎么认为？
　　　参考：从两个方面去谈
１、 不仅仅伟人有创造力，一般的人也有创造力。（举例略）
２、 伟大人物也是从一般人开始的。（举例略）
教师小结：从以上这个问题我们可以得出，任何人都拥有创造力，正如著名教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”希望大家都能成为富有创造性的人。
【学生活动四】拓展延伸，思维训练
仿句练习
以“生活是__________________，____________________________。”说一句话。
学生想一想，也可动笔写写。
例子：生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描绘着人生的悲欢离合。
【学生活动五】总结课文，畅谈感悟
这节课你学到了什么？或者有哪些感悟？请你谈一谈，来作为学习本文的总结吧。
老师的话：
刚才我们放飞想象，多元思维，在讨论交流中碰撞中创造的火花，展现了大家非凡的创造性思维。老师引用爱因斯坦的一段话赠给大家：
“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”相信大家能做一个21世纪富有创造性思维的人。
【学生活动六】作业超市
1．奇思妙想
现实生活中，“事物的正确答案不止一个”，请就“1+1=？”这个问题展开讨论，发挥你的奇思妙想。
2．文中词语抄写。
3．完成本课导学练
（1选做，2、3必做）

教后反思：