资源描述
《安塞腰鼓》
课 题
《安塞腰鼓》
课时
一课时
教学目标
1、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
2、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
教学重点
品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
教学方法
圈点勾画法、朗读法、自主合作探究法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
引 课
（2分）
明确学习目标
（1分）
三、预学反馈
（5分）
四、充分诵读，感知文意
(8分）
五、探究课文，归纳主旨
(5分)
六、品读赏析：（20分）
课堂小结（1分）
延伸联想（3分）
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力今天，我们就走进一篇新的课文。板书课题及作者。
1、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
2、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。
多媒体展示：
（1）结合注释，给下列加点字注音。
亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）
烧灼（ ）冗杂（ ） 蓦 然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ）
（2）解释下列词语
大彻大悟：
惊心动魄：
叹为观止：
戛然而止：
大声朗读课文，整体感知内容
1、 教师范读课文。
2、朗读课文，你有怎样的感受?
3、作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢？
4、这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
教师板书：
明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；
④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
A、 请你说说文中四个 “好”好在哪里？
明确：
第一“好”：美在壮阔、豪 放、火烈，神奇的作用， 激发想象力，力量的美
第二“好”：响声有神奇的魔力
第三“好”：生命的存在、活跃、旺盛；奇伟磅礴的能量。美在黄土高原人。
第四“好”：舞姿充满力量、变幻、艺术色彩、有想象力。
B、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？
它体现了什么样的主题思想？
明确：
歌颂生命中奔腾的力量；
歌颂黄土地上的阳刚之美；
歌颂承载生命的黄土地；
歌颂黄土地上粗犷、豪迈、开朗的人。
六、赏析课文美点，体会神韵
1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
示例：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ （增强气势）
示例： 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
师小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。
教师归结：
（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 “忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。
（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。
（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
结合中华民族的发展史，具体谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的
倾听，思考，进入情境。
齐读目标、提取关键词
两名学生上黑板注音，其他同学在下面注音，然后互批，齐读，练写。
学生先听读然后自读，体会意蕴与语气节奏。
用文中的语句回答
讨论、明确
再读这组句子，品味好在哪里？
用自己的语言概括主题。
朗读课文，小组合作探究：
再找几组排比，大声朗读并体会起作用。
学生踊跃发言，语言表达好的适当加分。
学会倾听，学习表达和语言组织。（以小组为单位进行评比）
学生谈收获、体会
畅所欲言
布置作业
1、请仿照给出的例句格式，完成句子。
例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、
合唱或运动会时的场面。
板书设计
安 1-4:（安静 ）的腰鼓
塞
5-27:（隆隆隆隆）的腰鼓
腰
28-30：（寂静 ）的腰鼓
鼓
教学反思
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