八年级语文下册 第五单元 第25课《诗词曲五首》水调歌头教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《诗词曲五首》之《水调歌头》教案
 ◎教 材 分 析 
本文是人教版八年级下册第五单元的最后一课《诗词曲五首》中的一词——宋代豪放词派的代表人苏轼的作品。也是初中阶段作为精讲课文的第一篇词作。本词的内容结构是：
    小序：点明创作的时间,背景 
    上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高 
    下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情 
◎教学目标：
1、 知识目标 ：掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵 。
  2、 能力目标： 体会作者丰富的情感 ，品位词中包含的人生哲理 ，感悟词创设的完美意境 。
3、情感目标 ：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅最终心胸开阔豁达的心理变化过程 。
 ◎教 学 创 意
美读      品味      积累 
    为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。 分四个步骤完成：唱月 ——读月——品月  ——说月。
教学时数：一课时。
◎教学步骤：
一、        唱月（导入）。
１、        导入语：
今天，老师给同学们带来一首关于“明月”歌曲。看你们听后，能不能告诉我歌曲的名称是什么？懂唱的同学也可以跟老师一起唱，好吗？
师唱：歌曲《水调歌头，明月几时有》——
生说出歌曲名称：——
２、板书课题：水调歌头——苏轼（北宋）
３、简单了解作者、作品。
（１）、请学生说说：“我所知道的苏轼”。（教师简明板出相关信息。）
苏轼（1036——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就。他的词一洗柔弱宛转之风，扩大了词的题材，新人耳目，又不拘格律的束缚，在词的发展史上创立了豪放一派，有《苏东坡集》传世。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。）
（２）、请说说宋词在结构形式上与唐诗有什么不同？（学生回答，教师归纳明确。）
词：词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。
词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。
填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。                                      　　词的段落叫做阕，也叫做片。
二、读月（朗读感知。）
（过度：那么，这首词是在什么时间、什么情形下、因何而写呢？—）１、学生自由朗读课文。要求：把不会读的字圈出来。
2、师范读全词。要求：生注意听读，给不会读的字音在相应位置注上拼音。
（1）给划线的字注音：宫阙  琼楼  绮户 婵娟 不胜寒  丙辰
（2）问：听出了什么感情？（生答：伤感的、悲切的、孤独的……师点拨小结：抑郁中含有旷达、惆怅含有乐观、悲伤含有舒展）
３、师再次范读课文。要求：轻声跟读，注意模仿老师朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
4、师生高声朗读全词。
问：谁愿意站上来，展示你的朗读能力？（若干学生朗读。学生点评。教师总结。）
5、生自由诵读课文，并根据文下注脚讨论理解课文大意。（学生解释下列词语：把：持。不胜寒：禁不住。何似：哪里象是。 朱阁：朱红的楼阁。绮户：雕花的窗户。无眠：难以成眠的人，这里指作者。婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月。）
6、 点读 。    要求:   以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?  (如:问月、归月、恨月、共月) 
三、品月（品读探究）。
＊质疑一：读上片，回答问题。
１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
明确：“我欲乘风归去”。在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨
2、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？
明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”
＊质疑二：读下片，回答问题。
1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？
明确：夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。
２、        词中作者的感情有哪些变化？（要求：根据原文在下面句子的括号中填上恰当的语句或词语。）
练习：词中作者的感情由（   ）到（     ），最后又说（     ），以（   ）人间美景作结。表现出作者不为（      ）所苦的（      ）胸襟。
明确：由（怨月）不应有恨，何事长向别时圆？到（感悟人生）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ，此事古难全。最后又说  （但愿人长久 ，千里共婵娟 ）以（共赏）人间美景作结。表现出作者不为（失意、离别）所苦的（豁达 ）胸襟。
＊课堂小结：
《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟）。
四、说月（拓展延伸）。
１、请同学们说说，在你的记忆中，中秋的月亮是怎样的呢？
２、你能说出与月亮有关的诗句吗？
（学生自由发言。）
3、全体试背诵全词。
七、布置作业：背诵并默写全词。
◎板书设计：　　　　　　　　
水调歌头
苏轼（北宋）
小序　　时间　　　　背景
上阙　　（问）　　　（归）——失意、离愁 —乐观
月
下阙　　（恨）　　　（共）——抑郁、惆怅—旷达
译文：端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。 那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方能比得上人世间呢？
月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该没有什么怨恨吧？为什么总是在人们离别的时候才又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。