福建省泉州市七年级语文上册 第19课《基因畅想》教学设计 语文版.doc

基因畅想教学设计一、设计思路 本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。 二、教学目标 1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。 2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。 3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。 三、教学过程 （一）导入新课 “畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。 （二）整体把握 1.从题目入手 文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。 2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。 3.理清文章的脉络 学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。 （1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。 （2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。 4.用关键性问题统摄全文 结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点倒叙） 教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪猪身人心抱憾而去首开先河计划被迫暂停量体裁衣健康如初。 （三）重点难点突破 1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。 2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。 3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。 四、拓展延伸 作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？