资源描述
《蝉》
教学目标
知识目标：
1、积累：零落、断续、收敛、宽恕等词语。2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标：
1、培养学习的阅读能力。2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标：
体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点：
通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点：
欲扬先抑，托物寓意的写法。
教学方法：
朗读法，启发式教学
教具准备：
教学用一体机 教学用PPT
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课 板书课题。
出示谜语：天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。 打一动物（蝉）
二、明确学习目标（见教学PPT）
三、预习检查
1、走近作者
小思 ，1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿(fān) 。香港著名小说家、教育家。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺（jiān ）》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎（yì ）》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2、解决字词
零落 断续 收敛 宽恕 聒聒
四、整体感知
1、听读课文，用“课文写了一个 的蝉。”（可以是一个或两个词，也可以是一个或两句话） 说说你的理解。
2、交流。
（一个为了延续生命，必须好好活着的蝉；一个等了17年才活一个夏天的蝉；一个酝酿了17年才一朝花费的蝉；一个知知不休却响彻一个夏天的蝉……）
五、研读课文
1、指名读课文，小组合作探究：
A、作者对蝉的感情前后发生了怎样的变化？（提示：抓住文章关键词语或句子）
（烦：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”
恕：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”）
引导学生对这两个句子理解
“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”中哪些词语体现了“烦”？ （“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。）试读体会。
教学通感：
“斜阳里，想起秋风颜色”。秋风怎么有了颜色呢？（我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。这其实是一种通感手法，它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，言少而意浓。）
B、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”为什么宽恕？（秋天果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消散了。）
作者对蝉的感情为什么会发生变化？
(它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。)
能从文中找几个能体现蝉生命的短暂词语吗？
（才，就只有，就）
师：那蝉的生命意义的最核心的一句就是：
（哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。）
师：“好好”，在这里应怎么解释？
（珍惜生命，善待每一天。）
C、教学欲扬先抑：（欲扬先抑又叫先抑后扬，是一种表现手法。“扬”是指褒扬、抬高。“抑”，指按下，贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。用这种方法，可以使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下比较深刻的印象。）
六、拓展延伸、课堂小结
1、在现实生活中，那些人具有这样“好好地活”的特点?
邰丽华，双耳失聪，却成就了无声世界中的“雀之灵”；霍金，依靠安装在轮椅上的对话机和语言合成器与他人交谈，依靠翻书页机器读书成了物理科学巨人。
2、作为中学生的我们，应该怎样做，才算是“好好地活”？
（ 我们应该珍惜现有的时光。我们应该好好花费青春岁月……。）
让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”
烦（知知不休） 先抑
附板书设计
珍爱生命，善待每一开
蝉 小思
恕（执著等待） 后扬
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
