七年级语文上：第26课《皇帝的新装》教案人教新课标版.doc

第26课皇帝的新装教案教学目标：1了解有关童话的文学常识，理解文章内容。2在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析语言表现力。3懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学重难点：1从情节入手把握文章内容。2学习作者对人物的心理、语言刻画方法。教学设想：本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。教学中主要采用学习小组合作探究学习预设讲故事、圈点评注的方式，引导学生自主学习、合作学习，发挥学生的积极性。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：你读过童话吗？你知道有关童话的那些知识?说给大家听。今天，我们来学习丹麦的童话大师安徒生的另一篇著名童话皇帝的新装。二、整体感知：1走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）安徒生（18051875）: 丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共160余篇。在丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫苦之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。愚蠢 chn 滑稽 j 陛下 b 赏赐 c 爵士ju 御聘y pn头衔 xin 骇人听闻 hi 随声附和h2大声朗读课文，把握情节，能用简洁的语言把故事讲出来。（提示：可以从起因、开端、发展、高潮和结局进行）要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。3朗读展示，分角色朗读。4思考：这篇课文的故事情节是围绕哪一个字展开的？作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？ 第二课时一、复习导入：组长交换检查字词掌握情况，评价小组。二、课本剧表演。三、合作探究：1圈点评注：你喜欢那一段或那几段圈出来、读出来（读给同桌听）、赏出来。（了解学生课文朗读情况、语言品评情况，引导学生深入理解文章语言的表现力）预设：示例：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。2质疑提高（学生提出自己的问题）预设：这场骗局由一个小孩说出真相，这说明了什么？故事有什么教育意义与现实意义? 示例：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。四、拓展延伸：1读完文章，你有什么感受或问题？说出来与大家分享。2皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。（视时间情况，此处也可当做作业上墙展示）课堂小结：一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。作业：1课后字词抄写一遍。2推荐课外阅读安徒生童话集，选取一篇文章写读书笔记。