七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》教案 （新版）鄂教版-（新版）鄂教版初中七年级上册语文教案.doc

《风筝》教案
【教学目标】
一、知识与能力：
1、顺畅地朗读课文，掌握常用词语，了解课文结构，整体把握课文的主旨。
2、理解并掌握描写人物言行和心理的方法与作用。
二、情感态度与价值观：
1、培养学生对亲情的感受力，正确理解旧观念对旧时代儿童的戕害。
2、理解全文的复杂感情，学习作者的自我解剖精神。
三、过程与方法
1、过程：安排两教时。第一教时，初读课文，疏通文意，整体把握结构，解读“往事”包含的内容要点，突出重点的同时突破难点。第二教时，理解“往事”给我带来的遗憾和深刻影响，体会作者复杂的感情，理解文章组织材料的特点。
2、方法：自学与点拨相结合，探究、导引与交流相结合。
【教学重点】
学习课文描写人物、组织材料和表达复杂情感的方法。
【教学难点】
理解“往事”所蕴含的旧观念、对小兄弟的伤害，以及给“我”带来的一系列心理负担。
【学情分析与教学设想】
1、在农村中学，学生小学基础薄弱，所以，教学起点要放低一点，速度不宜太快，容量不宜太大，要适可而止，恰如其分。
2、要把培养良好的学习习惯和写作指导，融入阅读教学的整个过程中；重在依据文本，以本为本，引领学生解读、感悟，在此基础上，做适当的引申、联想。
3、【教具】多媒体幻灯片（含板书设计）
【教学过程】
第一教时
【教学要点】
1、学生初读课文，疏通文意，给生字正音。
2、了解文章结构，把握课文思路。
3、概括“往事”，了解该事件的来龙去脉，理解当时作者和小兄弟的心情。
【教学步骤】
一、学生初读课文，做以下工作：
1、拿着笔，在似懂非懂的字词下面加着重号。
2、请几位同学
3、思考问题：
课文写了几件小事，哪一件才是主要事件？这几件小事之间在时间上有什么不同？在因果方面有怎样的内在联系？根据这一点，再根据事件发生的时间联系，给课文分成若干部分。
留时间给学生将思考题做成书面作业，写在本子上。等写完之后，小组交流、全班交流。
教师备案，全文写的事件包括：
（1）在北京的冬季，看见风筝在飞，就联想到家乡春二月放风筝的情景；
（2）回忆小时候“我”无端踩坏小兄弟风筝的全过程；
（3）离别很久之后，学了科学才恍然悟出往日过失的严重性，于是心情沉重且难以释怀。
课文基本事件与文章基本思路：北京的冬季放风筝——家乡的春二月兄弟间风筝往事——中年复杂的感慨——见到北京的严冬，故乡的春天仿佛再现（现在——过去——现在）
二、学生朗读课文，回答问题。
1、通过学生朗读，若读出错音，教师与学生一起正音。
丫杈（ ） 伶仃（ ） 点缀（ ） 诀别（ ）
嫌恶（ ） 苦心孤诣（ ） 掷（ ） 堕（ ）
三、解读课文第3—4段（突出教学重点的“理解人物描写方法与作用”，了解一边叙事一边描写的写作技巧。）
1、从第3段找出描写小兄弟外貌、神情、动作的句子。
2、从第4段找出写“我”行为、心理的语句和描写小兄弟神情的词句，然后用一句话归纳本段的内容。
四、给学生5分钟时间完成，然后交流。
教师备案如下——
1、（1）外貌：“大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪”
简析：身体不好，值得同情。
(2 ) 神情与动作：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。“惊呼”，高兴得“跳跃。”
简析：喜好风筝，心驰神往，童真无限。
2、（1）“我”的心理和行为：“忽然想起”、“跑”、“推开门”，“很愤怒”、“即刻伸手抓断了”、“掷”、“踏扁”、“傲然走出”，“没有留心”。
简析：“我”自以为是，以为这样做是对小兄弟尽大哥的责任，是对他好。当时很无知，所以显得很霸道、很无礼，完全没有考虑到弟弟受伤害时的内心感受。
(2)小兄弟神情是“惊惶地站了起来”、“失了色瑟缩着”，可见平时就很怕兄长。
五、总结：
今天这节课，我们朗读了课文，疏通了文意，了解了课文主要事件。其中必须掌握的是课文写作缘由，即少年时代因无知犯下的错误，到中年时代还记忆犹新、无法释怀，才写下来的。整个事情时间跨度大，前后延续二十年以上。第二点，必须掌握的是，描写人物的方法，即要通过外貌、神情、语言、动作来表现人物的思想性格。
六、课外作业：
1、展开你的想象，写一段话描写小兄弟绝望地站在小屋里的心理活动或表情。
2、描写本班一位同学的外貌。

第二教时
【教学要点】
1、听写生词并交流上节课的片段描写。
2、分析“往事”蕴含的生活意义。
3、理解“往事”与“我”的心情之间的关系。
4、理解景物描写的作用。
【教学步骤】
一、听写词语并交流上节课的作业。
二、分析“往事”蕴含的生活道理。请同学品读3——5段
设计问题，让学生思考、讨论，然后交流，教师提出个人的看法。
1、同学们，你们喜欢放风筝吗？理由是什么？作者为什么把小兄弟“惊呼”、“高兴”当成是“笑柄”，是“可鄙”的？
备案：喜欢，理由是有趣，让人放松心情。因为他认为只有一心只读圣贤书才是正经事，而“放风筝”是学生不务正业的行为。
2、在读了外国讲论儿童的书之后，作者把“往事”看成是“精神的虐杀”，会不会言过其实？为什么？
备案：首先，小兄弟靠自己的能力做风筝，一不偷二不抢，完全属于正当的自由和权力，与兄长没有任何关系。兄长根本就无权干涉。其次，兄长不尊重弟弟的劳动成果，不尊重他的兴趣爱好，而且还蛮横摧残，完全是一种缺乏关爱的非人道的粗暴行为，兄弟之间存在着不平等的关系。
三、理解“往事”与“我”的心情之间的关系。请同学品读6——9段
作者二十年后的心情怎么样？为什么会这样？
备案：“仿佛变成了铅块，很重很重地堕下去了。”因为找不到补过的机会和方法。放风筝取乐的年龄已过了，“早已有了胡子了”。而且，“我”曾经提起此事，但弟弟却已全然忘却。
心地善良、对自己严格要求，是作者心情沉重的第一个原因。第二，伤害过别人却得不到宽恕原谅，是他心情沉重的第二个原因。
四、北京冬天和家乡二月是放风筝的时节，在作者看来有怎样的不同？这与作者的心情有什么内在联系？品读1、2两段和结尾12段。
备案：写了北京放风筝时节是肃杀的严冬，有灰黑色的秃树枝丫杈，使作者看了之后，产生“惊异”和“悲哀”的心情。映衬他满怀的沉重心境。作者由眼前的情景联想到家乡春二月放的漂亮蟹风筝、蜈蚣风筝和瓦片风筝，四周充满春日的温和，给人很美好的感觉，由此引出对往事的回忆。结尾行文的感情基调依然很沉闷很压抑，恰好照应开头。其实，说白了，就是，作者一见到北京冬天放风筝就联想起家乡的旧事来，就觉得对不起弟弟，而且认为自己不可饶恕，反映了作者自我解剖的精神。
五、总结文章主旨：
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。所以，在现实生活中，如果做了对不起亲人的事情，就要学习鲁迅先生努力拷问自己的思想：“我错了，又错在哪里啦？”这样，我们的家庭成员就能够和睦相处，共度美好时光。
六、作业：写一则课文的读后感，300字左右。
【板书设计】
风筝
鲁迅
往事：“我”傲然踏坏了小兄弟自作的风筝
今事：我耿耿于怀，苦闷压抑
景物：衬托“我”的心情
【教学反馈】