资源描述
《自己的事情自己做》教学设计
3、知识
A认识自尊、自信、自立、自强的重要作用，理解自尊、自信的关系，懂得只有自立才能走向自强。
（二）教学重、难点
重点：少年需自立。
难点：告别依赖，走向自立。
（三）教学内容分析
自己的事情自己做由“少年需自立”和“告别依赖，走向自立”两个层次构成。分别讲了为什么要走向自立和如何自立的问题。
第一个层次“少年需自立”主要介绍了什么是自立，分析了自立的意义。
第一个方面是自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们锻炼和提高心理和首选品质的过程。
第二个方面是：自立才能走向自强。
第二个层次：告别依赖，走向自立“主要是解决怎样才能走向自立的问题，因为自立与依赖是对立的，所以要走向自立，就要告别依赖。
第一方面：要克服依赖性。
第二方面：独立思考，自主做出决定。
第三方面：积极锻炼，提高自立能力。
二、教学准备：学生搜集古今中外自立自强的事例及名言。
三、教学活动：
（一）导入环节设计——情景引路，激发兴趣
师投影：你做到了吗？①自己衣服自己洗.②自己的房间自己整理。③假期和平时作业自己做。④我合理安排时间。⑥我靠自己思考解决某些学习生活中的问题。
师采访两个同学后，引导学生逐一分析问题。
师总结导入新课
（二）探究环节设计——师生互动感悟真理。
1、师引导学生读故事后续写：
张华考上大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好一切，临走时，父母千叮嘱万交代，张华拉着妈妈的手哭了，傍晚，他要出去洗澡——，将会发生什么事吗？
2、小组为单位将故事续写下去。
3、生交流，师进一步点拨：上大学的生活会发生什么事呢？
师总结：他独立生活怎样，能帮助同学吗？会交到朋友吗？对学习有无影响？
得出结论
依赖→独立生活能力差，心理自卑，性格孤僻。
4、生读课本P17页
何小贵的故事，分析何小贤的优秀之处，成功的原因，抽生交流，师总结。
得出结论：
自己克服依赖，独立生活能力强，自尊自信，有组织能力，懂得理解关心他人。
5、抽生分析：
设想一下：在踏入社会后，两人的生活将可能怎样？
师总结。
6、指生交流一下：①在生活中，有无这样的经历（张华）②有无事做得特好，让老师、家长表扬的事。
师总结：自立让我们尝到了成功的甜头，在社会上才能自强。
把陶行知名言送给学生，生齐读。
7、师提问：怎样才能做到自立呢？
出示P78，郝丁的例子。
引导分析：18岁后有何不同，最主要原因是什么？
抽生交流，自立心理。
师总结。
8、师出示材料“孩子，我帮你”
在生活中，我们经常遇到这样事情：
当我们想洗干净自己的衣服时，妈妈说“我帮你”。
当我们因为同学间矛盾产生烦恼时……
当我们为了一次春游做准备时……
妈妈依然说：“孩子，我帮你……
师总结：父母横在前面，显得困难，不能自立。
9、两生表演“孟浩要参加足球赛，妈妈阻止，孟浩怎么办？
师总结后问：是不是所有的事都自己决定，不再听取别人意见，一意孤行呢？
生集体回答。
10、生回忆《夏令营中产较量》中，中国、日本、孩子不同表现，具体体现在哪里？
生交流，师稍做点拨。
11、生谈收获。
12、欣赏歌曲《男儿当自强》
（三）巩固反馈设计→擦亮眼睛，升华生活。
（1）选择题：
1、自立意味着——安排自己的生活（B）
A父母 B独立 C学校 D他人
2、下列哪些是自立表现（C）
①衣服自己洗 ②房间自己整理 ③照抄他人作业
④遇到问题独立思考 ⑤早睡早起，不要妈妈叫醒
A、①②④ B②③④ C①②④⑤ D①②
(2)判断
1、培养自立能力的最基本途径是多读一些名人自立的事例。（╳）
2、独立做主，并不意味着不听取别人的意见，一意孤行。（√）
（3）材料分析
1、洛克菲勒是世界石油美孚的创始人，他的出名不仅出于美孚，还出于他教育子女的一套方式——当他的孩子在12岁之前，作为世 他，很少给孩子零花钱，当孩子缺钱时，他鼓励他们去打工，而不是给钱，既不让他们有富门子弟的思想，又不娇生惯养，这大概也是他的财团长盛不衰的原因之一吧！
读了这则故事，你的感想是：
（自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是不断提高心理和道德品质的过程，我们应摆脱对父母、他人的依赖，提高自立生活能力，从而适应社会、融入社会、创造美好生活。）
2征途上
在一次草原探险夏令营中，一位中学生A则走了几里路，就病倒了，蜷缩成一团，瑟瑟发抖，一见医生就泪如滚珠，于是被送回大本营，而另一位学生B，路上肚子痛，脸色花白，汗珠如豆，当领队让他放下背包时，他却说：“我是来锻炼的，如果当逃兵，那是耻辱，我怎么回去向老师和家长交代，我能挺得住，我一定要走到底！
思考：
（1）A、B两同学都是独生子女，同时面临生病，为什么两人的表现截然不同？
（2）你欣赏哪位同学做法，为什么？
（3）你认为造成A同学这样做法的原因是什么？
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