山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第6课 雪》教案 新人教版.doc

山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第6课 雪》教案 新人教版
教学目标

1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。

2、品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。

教学重点：有感情的朗读课文，品味优美的语言。

教学难点：理解文章一些语句的深刻内涵。

教学过程

一、导入新课

同学们，你喜欢雪吗？你能够用自己的语言描绘一下你见到的雪是什么样子的吗？（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）。今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。

二、整体感知

1、快读课文，圈点标注不认识的字。

提示：读准下列加点字的字音。

磬口 粘结 粘连 奁 朔方 凛冽

2、教师范读。

要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。

3、齐读两遍。

4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正。

提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。

三、研读探究

（一）理解文章思想感情。带着下列问题默读课文。

1、勾画出描写南北不同雪景的语句。

具体步骤：

（1）指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。

（2）指名分别概括南北不同情调的雪的特点。

（3）师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。

2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？

点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。

3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？

具体步骤：

（1）指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。

（2）集体交流。

（3）学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。

（4）学生充分发言后归纳小结。

暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

（二）品味语言。

激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。

具体步骤：

1、示例引导。

如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。

3、集体交流，师生共同评析。

四、结尾

1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。

2、你认为本文对你自己人生有什么启发？

针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：

树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折

在逆境中抗争 为……奋斗等等

五、拓展延伸

1、诵读全文，加深理解。

2、阅读《野草》中的《秋夜》《好的故事》《腊叶》。