资源描述
《心声》教学设计
【教学目标】
1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
3．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。
【教学重难点】
1. 教学重点: 小说中人物的心理描写
2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣
【教学方法】
朗读教学法、情感体验法、合作探究法
【教学过程】
一、情景渲染，导入课题（课前播放歌曲《小小少年》）
歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他们的烦恼增加了”。随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，今天就让我们走进黄培佳的小说《心声》，感受同龄人李京京的一段伤感故事。
二、检查预习情况，感知心声
1、先检查一下大家的预习情况，哪位同学能说一说《心声》写了什么内容？
（李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。）
2、昨天布置预习的时候，我发给了大家一份学案。学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的小说《万卡》。谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇小说有什么联系？
①两篇小说的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。万卡被送去当学徒，受尽折磨。李京京生活得并不好，跟万卡的境遇很像。他和万卡一样都想离开这个地方，去寻找自己的爷爷。
②《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。
三、体验人物情感，探究“心声”含义
1．李京京为什么读《万卡》读得那么好？
师：两篇小说的故事到底有哪些联系，我们先把这个问题放一放。大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好？（相似的生活经历、情感经历）
2．找出李京京朗读的《万卡》中的段落。
19、22、26、54、56段。
3．说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动。
①看李京京朗读的第19段。概括一下李京京朗读的这一段的内容。
②李京京在朗读这一段的时候产生了很多联想，他都想到了什么？
③李京京读这一段的时候用的是什么样的语调和语气？（想读，老师不让他读，怕人嘲笑，躲到小树林力读）
李京京非常想朗读这篇课文，从文章哪些句子中看出来？
4、李京京这么渴望朗读《万卡》，程老师却干干脆脆地拒绝了他，原因是什么呢？京京心里会是什么滋味？（委屈难受）
四、课堂交流，探究“心声”含义。
1、李京京还朗读了另外四段，你喜欢哪一段，四人一小组交流讨论，说说理由，并有表情朗读？
2、探究“心声”的含义。
①回到刚上课时的那个问题：《万卡》与《心声》有什么联系？大家在读学案“链接材料”时可能已经发现，我从小学语文课本上复印下来的《万卡》和李京京朗读的《万卡》并不一样，它们有什么区别呢？
没有写奥尔迦的这一段。《万卡》原文较长，在编入小学语文教材时删掉了一部分。可能小学语文教材的编者认为这一段并不重要，所以删掉了。那么黄蓓佳为什么一定要把它写入《心声》呢？
（渴望友情亲情，渴望平等、尊重、理解
五、转换角色，倾吐心声
通过朗读走进了李京京的内心世界，此时此刻你一定有很多心里话要说。现在假如你就是李京京或者是赵小桢，也可以是林蓉、周海，也可以是程老师，你最想对谁说一番什么样的话，请把它写下来与同学们交流。
要求：
①选好一个角色。你可以是李京京，也可以是赵小桢，或者是林蓉、周海、程老师。
②选好倾诉的对象。
③符合人物性格，倾吐真情实感。
六、布置作业
下课之后，会发生什么样的故事，李京京写给爷爷的信又会写上哪些内容？依据文本，发挥自己的想象，完成李京京给爷爷的信。
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