七年级语文下册 《狼》说课稿1 人教新课标版.doc

七年级语文下册 《狼》说课稿1 人教新课标版
一、说教材及教学目标 、重难点的设计。
《狼》编排在人教版七年级语文下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。　《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”
根据以上两点，我确定本文的教学目标为：
1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2、理解课文内容，创造性复述故事
3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
由于本文文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。
二、说学情
初一学生的注意力很难长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，共性问题是：底子薄，功夫浅,兴趣不够。
三、说教法学法
在新的教学理念下，传统的文言文教法，已经不利于学生自学能力的培养。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，充分利用网络资源辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。适当加以点拨和指导。放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。因此采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。
四、说教学过程
程序一 课前预习
1、朗读课文3次，做到通顺流利
2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。）
程序二 课堂教学
一、情境导入：一堂课的成功于否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键，因此我设计由“东郭先生和狼”的故事导入，听故事，轻松有趣，学生很容易进入情境。为此我设计了这样的导言：（略）（设计本环节的意图是：用故事引出本节的教学内容，引起学生兴趣，调动其学习积极性，故事中的问题有助于学生的理解、分析。故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生对狼的本性的认识。）
二、自学成果展示
对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。
先放狼一文的音像朗读，初一学生因为年龄小。对动画很感兴趣。直观的画面，生动的故事情节很容易吸引学生的注意力，并能从朗读中体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，为下面朗读比赛做好充分的准备。
1、展示你的声音——小组流水读比赛
①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；
②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）
①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；
②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；
③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
三、创造性复述故事
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。
1、用一句话话概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。学生很快就可以概括出主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。
2、实践
要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；
2、小组推选代表全班交流。
教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。
四、多角度谈启发
本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。
1、从原文角度谈启发；
2、从屠夫的角度谈启发；
3、从狼的角度谈启发；
五、欣赏动画片，拓展阅读空间。
六、网络共读，辩思狼性
“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”
由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。
推荐学生网上阅读以下文章：
1、《狼图腾》——天涯在线书库
2、贾平凹《怀念狼》——子午书院
3、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院
4、《读者》2005年第8期《狼的另一面》
课堂反思：
本课的设计，以新课标为依据，充分贯彻“学生是学习的主体，教师起主导作用”的理念，真正让学生动起来，为学生的发展锐意创新。
“新”在寓教于乐，极大调动学生积极性。以比赛的形式，将娱乐与学习联系在一起，让学生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活泼，张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发，让学生饱尝个性的甜头，越是有独到的想法，越能得到鼓励和肯定。而网络共读更是让学生以满怀的柔情和敏锐的目光，看待人与动物的关系，认真思考人与动物该如何相处。但也会因为兴趣，接受能力等因素导致各别学生不能积极主动参与互动，从而影响课堂效果。
8、效果预测
总之，整个教学环节我将采用以“学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则，既培养学生自主学习，合作学习的能力，也锻炼了学生的胆识及口语表达能力，综合学习能力。充分借助现代教育技术，有力调动学生眼、耳、口、手各个感官参与教学，省时、增效的实现教学目标，让学生在民主和谐的课堂氛围中获得丰富的知识，从故事中汲取生活的经验，培养他们全面的语文素养。