八年级语文下册 第四单元 第13课《应有格物致知精神》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

13应有格物致知精神学习目标了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性。理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：格物致知是我国古代儒家思想中的一个重要概念，源于礼记大学。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中，根据现代学术的发展现状和个人的经验教训，联系中国传统的文化背景和教育现状，精辟地阐述了格物致知精神在现代学习中的重要性，希望中国学生对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正变成中国文化的一部分。导语设计2：中国有悠久的历史、灿烂的文化，四大发明名扬世界，可近代中国科技为什么落后了？从五四时期起很多有识之士都在思考这个问题，然而直到现在中国学生的创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在？让我们来看看丁肇中教授的分析。二、自主学习预习与展示生字注音授予(shu y) 领悟(lng w) 清谈(tn) 瞭(lio)望荣幸(rn xn) 不知所措(cu) 激变(j bin) 袖(xi)手旁观 彷徨(pn hun) 生词注解修身：指陶冶身心，努力提高自己的品德修养。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。作者名片丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 背景追溯作为一名长期在国外生活的美籍华人，丁肇中对中国传统教育的弊端和中国学生在自然科学中的弱点有着清醒的认识。作为一名炎黄子孙，他对后学晚辈提出了殷切期望：希望我们这代人对于“格物致知”有新的认识和思考，使得“实验精神”真正成为中国文化的一部分。三、合作学习探究与交流（一）整体感知速读全文，勾画表述中心论点的句子。比较“中国人缺乏格物致知精神”“中国学生大都偏向于理论而轻实验”“我们需要培养实验的精神”“应有格物致知精神”，这些观点哪个更能概括全文的论述中心？【交流点拨】“我们需要培养实验的精神”更能概括全文的中心论点。精读课文，理解作者的观点。大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？【交流点拨】大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。【交流点拨】（第自然段）引出话题：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。（第自然段）论述“应有格物致知精神”。（第自然段）：格物致知的出处和意义。（第自然段）：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。（第自然段）：实验精神（真正的格物致知）在科学上的重要性。（第自然段）得出结论：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。（二）深层理解精读课文，抓住关键段落，思考：为什么要提倡“格物致知”的精神，有何现实意义？【交流点拨】提倡“格物致知”的精神是因为：这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；这是科学发展的历史和实验过程证明了的；这是应付今天世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养我们学生的动手能力和实践精神有积极的指导意义。第二课时一、新课导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究” “缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？这节课我们将深入学习。二、合作学习讨论与展示（一）走进文本传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？【交流点拨】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。大学里讲的格物致知的目的是什么？【交流点拨】目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？【交流点拨】不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。第自然段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？【交流点拨】王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界，证明传统的中国教育的目的是不正确的。实验精神在科学上的重要性在哪里？【交流点拨】只有通过实地实验才能得到新的知识。实验的过程是怎样的？【交流点拨】实验的过程应该是积极的、有计划的探测。第自然段举研究竹子的例子证明了什么？【交流点拨】举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，研究生长过程，科学的观察。第自然段讲的是什么道理？【交流点拨】实验的过程不是毫无选择地测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标。第自然段举“我”个人的经验证明了什么？这是什么论证？【交流点拨】举“我”个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助，属于举例论证。10为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？【交流点拨】真正的格物致知精神不但在学术研究中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是必不可少的。11丁教授认为大学中格物致知真正的意义是什么？【交流点拨】第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的、有计划的探索。（二）走进语言为了证明自己的观点，作者运用了什么论证方法？请简要分析其作用。【交流点拨】本文主要运用了以下几种论证方法： 摆事实与讲道理有机结合；列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新的知识只能通过实地实验而得到形成鲜明对比。运用对比论证，使所讲的道理更加透彻，令人信服。（三）走进写法事例论证和道理论证相结合。为了阐述传统的中国教育并不重视格物致知的观点，作者首先引用了大学里的话证明，由于传统教育的目的不是寻求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度，格物致知的真正意义便被埋没了。作者又列举了明朝大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的事例，生动有趣地说明了这个道理。为了证明实验精神在科学上的重要性，作者先讲道理，从正面分析什么是真正的实验精神，然后联系现实，指出大部分中国学生在学习中存在的问题，再联系自己的实际举例说明传统教育的弊端，进一步论证实验精神在科学上的重要性。本文结构严谨，针对性强。在写作演讲稿时，这一点是值得我们借鉴的。（四）走进主题本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。三、拓展延伸作者说：“不管研究科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”联系实际，谈谈我们在求学过程中如何发扬这种怀疑求真的精神。【交流点拨】“学起于思，思源于疑”，问题是探究的起点，只有先疑，提出有价值的问题，进一步才能有创新的可能。瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力定律，张衡发明地动仪，李时珍著本草纲目，这一切都说明我们在求学中要学会疑，发现有价值的问题，然后不断探究、实验，直至成功。一个不敢打破常规的人，一个唯命是从的人，很难有所成就。