资源描述
13、旅鼠之谜
教学目标
（一）知识与技能：
积累文中重要的词语，了解北极旅鼠的三大奥秘。
（二）过程与方法：
通过朗读课文理解本文独特的写法，领会文章给人的启示。
（三）情感态度与价值观：
培养学生科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然、接受自然无穷的启示。
教学重点
把握本文独特的写法，领会文章给人的启示。
教学难点
领会文章给人的启示。
教具准备
多媒体课件
教学时数
1课时
教学过程
第一 课时
一、设置情境，导入新课。
同学们，说起“鼠”，你能想到什么呢？
如：鼠目寸光 老鼠过街，人人喊打
鼠标 无名鼠辈……
可是我们对“鼠”又了解多少呢？今天让我们来学习一篇文章《旅鼠之谜》，了解旅鼠的奥秘吧。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、布置学生大声朗读课文，积累大屏幕显示的字词。大屏幕展示：
媲美（pì）——美好 的程度差不多；比美。
挑衅（xìn）——借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信（dǔ）——忠实的信仰。
迷惘（wǎng）——由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
收敛（liǎn）——（笑容或光线等消失；减轻放纵的程度。）
鼠目寸光——老鼠视力很差，只能看到很近的地方，比喻眼光短、见识浅。
道听途说——从道路上听到在道路传说，泛指传闻的没有根据的话。
2、作者简介。（多媒体显示）
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。
明确:①繁殖能力惊人，为动物世界之最；②一旦繁殖过多就有种种的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅；③数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
1、作者写这篇文章只是为了告诉我们旅鼠的三大奥秘吗？还有别的目的吗？结合文章结尾丹尼斯的话谈谈你的看法。
教师通过大屏幕提供下列材料：
美国科普作家、未来学家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：“目前世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心到公元2000年全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么到公元2570人口将增加100000倍……到公元3550年，人口机体的总质量就会以等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于自己已知宇宙的质量……”
2、本文介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强，但读来生动有趣，引人入胜，想一想文章的写法有什么独特之处？它是说明文还是记叙文，从课文中找出依据来。
明确：
本文具备记叙文的要素：
时间：“有一天”；
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物：“我”和丹尼斯马洛拉斯先生；
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠；
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；
结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
可见，是记叙文，可是这篇记叙文很特殊，它通篇讲的都关于动物旅鼠的知识，还有一个特点，这篇文章通篇几乎都是我和丹呢斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的讲的都是旅鼠的奥秘。
所以，可以这样说，这篇文章，是“用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”；从文体上可以说是说明文和记叙文的杂交品种，或是跨文体的文体。
五、研读课文，质疑问题。加深内容理解。
1、课文第18——27段作者对旅鼠的第三大奥秘作了几种猜测都被否定了，你还有其它的猜测吗？说出来。
2、当人类数量急剧膨胀，威胁到人尖生存的时候，人类能像旅鼠那样大规模地视死如归，舍生取义吗？
六、课堂小结
不管是任何难解之谜总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人可能座的某位同学，希望同学们关注自然，关注人生。
七、作业设计
1、课后练习三。
2、选择北极旅鼠三大奥秘中任一奥秘，大胆而合理地猜测，完成片断练习。
板书设计
记叙的框架
不容忽视人口问题
旅
鼠
之
谜 位 说明的内容 讲了三大奥秘
梦
华
对话的方式
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