资源描述
题破山寺后禅院
1教学目标
1 品味诗歌幽静空寂的意境。
2 理解诗中景物描写与情感表达的关系,学习寓情于景的写法。
2学情分析
初一的学生已经具有初步的理解诗歌的能力。通过布置预习自学,借助工具书网络等媒介,能自主理解把握诗歌内容。所以这首王维的代表作用一课时进行讨论赏析品味。
3重点难点
1 品味诗歌幽静空寂的意境。
2 理解诗中景物描写与情感表达的关系,学习寓情于景的写法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】课前预习
1 了解有关资料——关于山水田园诗
山水田园诗往往通过描写山水景物、歌咏田园生活来表达作者的思想情感,它源于东晋,在唐朝犹甚,形成了“山水田园诗派”。
山水诗不只是自然山水的客观描述,往往或隐或现、或多或少地表现作者的思想感情,即借景抒情,比如《题破山寺后禅院?是盛唐山水田园诗中的名篇,它用幽深清寂的境界,表达了诗人的揽胜之喜和对高远境界的追求;田园诗则以描绘美好的田园景色和悠闲的村居生活为特征,比如孟浩然的《过故人庄》
山水田园诗派的代表诗人有谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等。
2 字词积累
(1)掌握课文注释,注意写法、读音、词义:
禅房、空人心、籁、钟磬
(2)补充字词:
① 注意加点字的写法
通幽、万籁俱寂
② 注意词语的意思:
竹径通幽:弯曲的小路通到隐蔽幽深的地方,形容园林曲折幽深。后作“曲径通幽”。
万籁俱寂:形容周围环境非常安静,一点儿声响都没有。万籁,自然界的各种声音。寂,没有声音。
3 理清文章思路,概括大意(可以思维导图形式呈现)
4 问题思考
(1)这首诗写了哪些景物?
(2)这些景物的特点是什么?
(3)透过这些景物,你能感受到诗人怎样的心情?
(4)说说你对“竹径通幽处,禅房花木深”的理解。
(5)我的问题
5 熟读并背诵古诗。
活动2【讲授】学习赏析
一、预习交流
1 关于山水田园诗
2 作者简介
常建(出示图片):唐代诗人。一生仕途坎坷(做官的道路不顺利),他的诗歌往往以山林寺观为描写对象,善于用光和影构成幽静的境界(就像我们这首诗中的山光悦鸟性,潭影空人心一样)。由于诗人仕途失意,所以寄情山水,游览名山古寺,以排解心中忧愁,这首诗就是在这种情况下所作的。
3 朗读古诗
关注字音、停顿、情感
题/破山寺/后禅院
清晨/入/古寺,初日/照/高林。
竹径/通/幽处,禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性,潭影/空/人心。
万籁/此/都寂,但余/钟磬/音。
二、赏析
(一)基础理解
1 古诗讲了一件什么事?(预习:梳理思路)
教师引导:首先,同学们想一想,这首诗写的是谁啊?(作者)作者去做什么了?(去游览破山寺了),在破山寺中有没有见到一些景物呢?(有,见到了高林、曲径、禅房等),看到了一些景物,有没有听到一些声音呢?(有,听到了钟磬音),作者看到这些景物,听到这些声音,心情是什么样的呢?(愉快)。总结一下,就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。
① 诗意梳理
入寺——寺内环境——山光水色——钟磬声声
② 情景梳理
日升——境幽——愉悦——清寂
2 解释词语意思,检查预习。(主要由学生回答)
(1)古寺:破山寺。
(2)初日:早上的太阳。
(3)曲径:弯曲的小路。
(4)幽处:幽静的地方。
(5)禅房:僧人的房舍。
(6)悦:形容词用作动词,使……高兴 。
(7)空:形容词用作动词,使……空。
(8)人心:指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。
(9)万籁:各种声音。
(10)寂:寂静
(11)但余:只留下。
(12)钟磬:(出示图片)一种器具。
(二)诗歌赏析
首联:清晨入古寺,初日照高林。
1 哪个词点明了出游的时间,哪个词点明了出游的地点?(出示入古寺图片)
预设学生回答:清晨点明了出游的时间,古寺点明了出游的地点。(板书:清晨、古寺)
过渡:清晨作者进入古寺,远远地望去,作者看到了什么呢?
2 破山寺远远望去是什么样的呢?(出示高林图片,可引导学生观察图片)
预设学生回答:初日照高林。
3 (出示古寺、高林图片)作者一大早来到古寺,这时,有没有很多人呢?(没有)没有人也就是说没有喧闹。突出了破山寺什么样的环境呢?(静)(板书:静)
4 齐读首联,体会破山寺(清)静的环境。
过渡:作者感受到这样(清)静的环境,不禁向前走去,作者走的路是什么样的呢?
颔联:曲径通幽处,禅房花木深。
1 作者走的路是什么样的呢?(出示曲径通幽的图片)
预设学生回答:竹径。(请学生齐读这句话)
2 竹径通幽处。这一句话里,有一个成语:曲径通幽。意思是弯曲的小路,通向幽静的地方。
过渡:作者走在弯曲的小路上,要去什么地方呢?
3 作者的目的地是哪里?
预设学生回答:禅房。
4 禅房在什么地方呢?
预设学生回答:花木深。(板书:深)
5 请同学们自己读一读颔联,想一想,颔联体现了怎样的环境,用诗中的字来回答。
教师引导:弯曲的小路通向幽静的地方,这个幽静的地方就是禅房,所以,颔联体现的环境特点是什么?我们一起来说……大家看到这样的景色心情怎么样呢?
预设学生回答:幽。(板书:幽)
6 学生自由朗读颔联,体会幽静的环境。
过渡:(出示高林、曲径、禅房花木深的图片)引导学生观察图片,你看到这样的环境心情怎么样呢?(快乐、舒服)同样的作者也觉得很快乐,很舒服。我们一起读读颈联,找一找体现作者心情的两个关键字。
颈联:山光悦鸟性,潭影空人心。
1 找一找体现作者心情的两个关键字。
预设学生回答:悦、空。
教师总结:山光使鸟的性情愉快,为什么呢?(因为景色优美)这样的景色使鸟都觉得愉快了,那么人呢?(更愉快),作者写鸟的愉快是为了体现自己心情的愉快;“明净的潭影”这样的景色美不美呢?(美)看到这样的景色作者心中的俗念消除,没有了俗念就没有了负担,心里觉得很轻松,就像刚刚同学们说的心里舒服。所以,同学们刚刚找到的两个字非常正确。(板书:悦、空)
那么,作者看到的这样优美的景色就可以用一个字来形容,就是雅(美丽)。作者看到这样美丽的景色,心里觉得快乐,觉得舒服,那么,作者对这种环境是喜欢还是不喜欢呢?
预设学生回答:喜欢。
教师总结:所以这一段描写了(幽)雅的环境,以及作者对这种环境的喜爱。(板书:雅、喜爱)
2 根据板书,试背颈联,体会作者的心情。
过渡:作者沉浸在这样的环境中时,有没有听到什么声音呢?
尾联:万籁此都寂,但余钟磬音。
1 作者听到了什么声音呢?
预设学生回答:钟磬音。
2 齐读尾联。
3 有一个成语出自此句。
万籁俱寂:形容周围环境非常安静,一点儿声响都没有。
4 教师引导:周围很安静,只听到了钟磬的声音,就像我们平时说的,屋里很安静,连一根针掉在地上的声音都能听到,突出了屋内环境的静。同样的,尾联也是突出了破山寺环境的静,用诗中的一个字回答,是什么呢?
预设学生回答:寂。
5 教师总结:所以,尾联描写了破山寺寂(静)的环境。(板书:寂)
三、小结
1、这首诗描写了一种幽雅寂静的环境。
古诗 关键词 环境 作者
首联 清晨 古寺 静
颔联 竹 幽 深 幽
颈联 悦 空 雅 幽雅寂静 喜爱
尾联 寂 音 寂
2、通过对幽雅寂静环境的描写,表达了诗人什么样的思想感情呢?
通过对破山寺幽雅寂静环境的描写,体现了作者对这种环境的喜爱,表达了作者寄情山水,归隐田野的情怀。
齐读诗歌感受幽雅寂静的环境,体会作者寄情山水、归隐田野的情怀。
活动3【练习】课后巩固
1 诗中描写破山寺院清幽环境的诗句是 竹径通幽处,禅房花木深
2 “ 山光悦鸟性 , 潭影空人心 ”两句,写出了诗人宁静的、寻求与自然交融的心境。
3 尾联先说“万籁此俱寂”,后说“但余钟磬音”,这是否矛盾?为什么?
不矛盾,这是以有声衬托无声的写法,以钟磬之声衬托幽静之境。
尾联的这种写法我们在六年级所学的古诗中还能找到例子,请把它们写出来。
《鸟鸣涧》:人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。
《山居秋暝》:竹喧归浣女,莲动下渔舟。
4 请说说诗中“幽”“深”的表达作用。
这两字点出了景物的主要特征,并引人猜想其究竟幽深到何种程度,体现了诗歌语言的精妙。
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