七年级语文下册 第3课 芦花荡教案 鲁教版-鲁教版初中七年级下册语文教案.doc

第三课 芦花荡
教材分析：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
学习目标：
　　1、知识与技能目标：感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力。
　　2、过程与方法目标：自主学习探究，分组合作研讨，教师引导点拨。
　　3、情感态度价值观目标：懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
教学重难点
重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；
难点：注意揣摩景物描写。
学情分析：

课前准备
　　1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。
2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。
教法与学法：

课时安排：2课时
教学过程：
　　 第一课时
　　一、创设情景，激情导入：
　　（一）导语：你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充）确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。
（二）出示学习目标。
（三）检查预习：
1、给下列生字注音。
提（di）防 疟子（yào） 寒噤（jìn） 蹿（cuān）
仄（è）歪 飒飒（sàsà） 吆喝（yāo he） 张皇（huáng）失措
2、解释词语的意思。
张皇失措： 央告：
仄歪 ：
3、简介作者。
　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡
　　2、用“这是一片_____________的芦花荡”的句式陈述出自己对课文内容的理解。
　　3、再读课文，划出景物描写的句子。
　　4、美丽的芦花荡里有着哪些人？
　　一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱而勇敢的姐妹、一群愚蠢的日本鬼子兵。
　　5、课文记叙了哪些事情？
　　① 一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡）；
　　② 一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。
　　6、表现出作者怎样的思想感情？
　　三、复述课文，加深理解。
　　1、 小组合作，学会概括性复述课文
　　用“护送的惊心动魄表现在__________________” 和 “复仇的酣畅淋漓表现在__________________”复述故事情节。
　　预设： 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上； 表现在敌我势力的悬殊上； 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上； 表现在敌人的愚蠢上钩上； 表现在老头痛打敌人的脑袋上。
　　2、学生评价
　　四、拓展延伸。
　　请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______________”的句式说话。
　　五、课堂总结：学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。
　　六、布置作业。
　　1、 通读课文，感受老头子的英雄性格。
　　2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。

第二课时
　　一、检查作业。
　　二、精读课文，深入探究。
　　1、小说的主角是谁？ 老头子。
　　2、请用“老头子的英雄性格表现在__________________”说话，探究人物性格。
　　（学生小组讨论、补充完善）
　　预设： ① 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；
　　外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。” 语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” 心情：“悠闲”“编算”
　　② 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；
　　对女孩：喜爱； 对鬼子：满怀仇恨。
　　③ 表现在他智勇双全的行为上。
　　勇：不带一枝枪； 智：设下计谋。
④ 表现在他的过于自信和自尊上（核心性格）
3、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。（详见课文）
　　请你任选一句，谈谈你的审美感受。
　　预设： ①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
　　拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
　　②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
　　比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
　　③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
　 三、质疑问难。
四、拓展延伸。
　　如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。
　　五、课堂总结：学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。
　　六、布置作业
课外阅读《这里的黎明静悄悄》（苏联·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。
七、板书设计：
芦花荡
              情节  传奇色彩
美   人物   立体美 真实美
                        环境  诗情画意
八、课后反思