资源描述
在沙漠中心
课题
在沙漠中心
课型
新授
教学目标
1、了解作家作品，整体感知课文内容。
2、品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
3、培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。
重点
品味文章语言 ；学习用心理描写塑造人物性格与形象。
难点
品味重点语句的含义。
教法及教具
品读法 讨论法 多媒体
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、导入新课
在多媒体上展示沙漠的图片
同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠）
那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）
师：不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。
二、预习检测
（一）明确答案，再让全班齐读一遍。
乙醚mí 虫豸zhì
硌gè 犁铧lí huá
脐带qí 真谛dì
噎yē 筛糠shāi kāng
（二）作家作品
本文作者——圣埃克絮佩里，是一位非常富有传奇色彩的人。法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。 其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。
三、整体感知
快速默读课文（4分钟）
1、同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。
（感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险；
感受到沙漠的可怕；
感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动；
感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文；
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。）
看图片，说一说自己对沙漠的了解。[
结合注释和工具书，读准字音。
了解作者。
快速默读课文，整体感知，思考问题。
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
2、用一句话概括文章内容：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中的一场遇险。
四、探寻心路历程 ：
请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？（自己完成后，四人小组讨论、完善）
因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴
感到呼吸困难
寒风越来越猛，吹得他团团转
找不到任何水源，连露水也没有
走了很远的路，却没有脱离困境
身体虚弱并产生幻觉
沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭
五、面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。
1、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 （痛苦）
2、我跑不动了，我再也没有力气了 （绝望）
3、我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）
4、我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去 （乐观）
六、课堂小结
通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”）
指名学生朗读这一句，然后简要评析。
这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。
再读课文，找出表现“我”痛苦与煎熬的语句。
划出文中反映作者心情的语句，并概括是何种心情。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
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