八年级语文下册 第8课 短文两篇教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

短文两篇课 标解 读与教 材分 析【课标要求】1能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学内容分析：日体现巴金激情洋溢的一面。作者没有具体描绘日，也不像常见的文学作品一样歌颂日。全文由客观赞美飞蛾、夸父努力逐“日”，即追求光和热的行为，转到渴望自己变成飞蛾的主观抒怀，感情层层递进，给人鼓舞和启迪。而月集中体现巴金细腻幽静的一面。“月”没有像自古吟月诗词文那样寄托思人、思乡之情或成为赞美对象，而是具体描述月光中清冷感受。作者在忧郁沉重的心情下展现月光清冷的意境，结尾借“嫦娥奔月”传说，表达远离寒冷、黑暗和死亡的理想，传达追求光明的心声，在突转中给人希望。从两文大略看出巴金散文的创作风格：热情洋溢，坚韧向上，常借意象言情言志，并能旧中出新，从看似不经意的描述中给人启迪和教诲。“日“月”是寄寓作者情感的形象，都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念，也是能给人温暖和光明的两种意象。教学目标知识与技能1理解积累“场谷、一撮灰、妲娥、皓月”等字词。2学习散文诗优美的语言，蕴涵的哲理。3了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解象征手法的运用。过程与方法1课前准备法：学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；通过各种渠道查找与课文相关的资料。2情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的情感氛围。3诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受、理解情感美，欣赏语言美。4语文活动式教学法：对教学难点的突破，结合八年级学生学习的特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。情感 态度价值观1体会作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情。2思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点与难点重点1加强诵读，培养感受能力、理解能力。2理解两篇短文的精神实质及其时代意义。难点把握文中重点语句的深刻含意。媒 体教 具录音机课时1课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动一、检查预习 1给下列加点字注音。 呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2) 2解释下列词语。 皓月：明亮的月亮。 露台：晒台。 yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。二、导入 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 作者简介： 巴金(1904 )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说、中篇小说和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。 三、朗读课文，初步体会作品的主题 让学生交流读后心得。 四、精读日 学生朗读日一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题? 学生讨论、交流。 明确： 这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。 开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。 三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。 第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。 热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。 五、指导学习月 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习。 学生自由朗读月，提出问题，共同解决。 提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 学生讨论、交流。 明确： 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。” 作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。 学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易) “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹) (二)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐) (三)月，包含着瑰丽的想像。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明) “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾) “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌) 六、组织学生讲神话故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。 七、小结 是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。 日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。 月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。板 书设 计板书设计短文两篇巴 金日：激情洋溢 飞蛾扑火 追求光和热 夸父逐日 寄托人格理想月：细腻幽静 使星球再生 嫦娥奔月作业布置 1研讨与练习三。 2选用课时作业优化设计教 学反 思