资源描述
《列夫.托尔斯泰》
课题
《列夫.托尔斯泰》
课型
阅读教学课
设计时间
实施时间
8
2
教学重点
1.文中的肖像描写及其作用
2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
教学目标
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
一、考点分析与训练题
考点分析
一、字词基础 二、记叙文阅读：1、概括事例。 2、分析人物形象。 3、品味语言，体会其表达作用。
配套习题
课堂检测：
一 、字词基础练习：
1.给加线字注音
胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠
2.解释下列词语
器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐 轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠
二、阅读训练题
(一)、第一部分阅读训练题
1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？（（1）须发：多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑
（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情）
2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。（作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。）
3.读了这一部分，你如何评价托尔斯泰的相貌？（长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通平凡）
4、找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。（（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。）
（二）、第二部分阅读训练题：
1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？（（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。）
2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）（这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）
3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？（不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。）
课后作业;指导丛书11页1-4题，
二、教学辅助手段
媒体
三、板书设计
列夫·托尔斯泰
茨威格
四活动元设计
活动主题
教师活动设计
学生活动设计
有效性评价
活动元一
创设情境
导入新课
1、援引评价： “俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”
2、板书：列夫.托尔斯泰
交流关于列夫.托尔斯泰的资料。(列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。)
激起学生的阅读兴趣。
活动元二
阅读课文
整体感知
1、提出自读要求：浏览勾画，准备讲述故事。2、出示字词练习。
1、快速浏览全文。
2、完成字词基础练习。
3、讲述对列夫.托尔斯泰的印象。
培养自学能力
活动元三
研读课文
互动探究（一）
引导分析课文第一部分。
完成阅读训练题（一），分析列夫.托尔斯泰的外貌描写。
培养学生的探究分析能力
活动元四
研读课文
互动探究（二）
引导分析课文第二部分。
完成阅读训练题（二），分析列夫.托尔斯泰的“眼睛”，了解其伟大的思想。
培养学生的感悟和分析能力
活动元五
教学小结
布置作业
1、 引导学生谈学习收获。
2、 布置课后作业：指导丛书11页1-4题，
总结肖像描写的方法及作用。
培养学生自我总结能力
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