资源描述
尊重他人
【课标依据】
“一.成长中的我”中的“（二）、自尊自强”
2.3 自尊、自爱，不做有损人格的事。
2.5 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。
“二.成长中的我”中的“（一）、交往与沟通；（二）在集体中成长”
1.1 知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。
2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念。
能力目标：培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，做到尊重他人。
知识目标：知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个人都有得到他人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。尊重他人就应关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人。
【重点难点】
重点：
1.认识到尊重他人是交往的起点。
2.知道如何尊重他人 。
难点：掌握尊重他人对社会发展的重要意义。
【教法学法】
教法：主题活动教学法
学法：自主学习、合作学习与探索学习
【教 时】
1课时
【教学过程】
图片导入
师展示图片，生思考：面对上述两种场景，你的感受有何不同？
生答：随地吐痰是不尊重他人的表现，与对手握手表达了对对方的尊重。不同的表现给人的感觉是不一样的，我们喜欢与尊重他人的人交往。
师引入
新课互动生成
主题一：自主预习
生阅读教材，找出问题，师归纳板书
主题二：尊重他人
教材P32“运用你的经验”
师展示图片，生感悟
师述： 尊重他人是一个人内在修养的外在表现。社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。
教材P33“探究与分享”
师展示图片材料，生思考：（1）你赞同哪位同学的观点？举例说明。
（2）有人说：“尊重比帮助更重要。”你是如何看待这个句话的？
生答后，师生归纳：（1）尊重是交往的起点，尊重也是相互。根据自己的理解，列举恰当的例子说明。
（2）赞同，每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。
师问：尊重他人的必要性是什么？
师展示：马斯洛的需要层次理论图片，明确“受尊重”所在层次
生答后，师生得出：
（1）每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重；
（2）尊重使社会生活和谐融洽。
探究与分享
师展示图片，生思考：某市图书馆允许行乞者进馆读书。对此，人们有不同的看法。
甲：图书馆这么做，秩序就无法保障。
乙：应该尊重每个公民的读书权利……
馆长：我无权拒绝他们进馆读书，但你有权选择离开。
你如何看待以上观点？
生答后，师生归纳：
我不赞成读者甲的观点，赞成读者乙和图书馆长的观点。
因为：知识面前人人平等；弱势群体的权利需要尊重；关注弱势群体是社会进步的表现。尊重是维系良好惹急关系的前提，是文明社会的重要特征。
师播放视频：尊重他人从小事做起。强化
师述：有人说，尊重是一朵花，一朵开在心间的花；尊重是一条路，一条通往美好的路；尊重是一团火，一团温暖你我的火。可见，学会了尊重，不仅可以使自己成为一个有道德、守纪律、受欢迎的人，也会使我们获得人生的幸福。
过渡：故事析理
师展示材料：金钱买不到尊重
生思考：富翁为什么得不到乞丐的尊重？
主题三：尊重从我做起
师展示三个情景，生思考：
情景一：当小东准备去参观美术馆时，同学拿着数试卷请教问题学。
情景二：当小光看足球比赛时，约好的同学来家里商量演讲稿的事
情景三：小明对舅舅讲的电影并不感兴趣。
如果遇到类似的情境，你会怎么做？
生答后，师生归纳：
情境一：我会帮助小萌解决问题后，再去参观美术馆。
情境二：我会停止看足球比赛，与同学一起商量写演讲稿的事。
情境三：我会认真听舅舅谈昨晚看过的电影。
理由：尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有的、适当的关注，而不冷落、忽视他人。我们应该重视他人，对他人的疑惑给予细致耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助。
师问：如何尊重他人?
（1）积极关注、重视他人。
（2）平等对待他人。
（3）学会换位思考。
（4）学会欣赏他人。
教材P35“探究与分享”
师展示材料，生思考：
（1）你赞同他们的看法吗？说说你的理由。
（2）你还有哪些看法？
生答后，师生归纳：赞同。
理由：每个人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格，对所有的人一视同仁。社会生活中，我们不能以家境、身体、智能、性别等方面而轻视、歧视他人。
师播放视频：屠格涅夫与乞丐
生思考：说明什么？
结论：尊重他人，平等待人
师展示材料：孔子的““己所不欲，勿施于人”
结论：学会换位思考
课堂小结
回顾板书，明确重点
板书设计
课堂巩固
教后反思
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