八年级语文下册 第三单元 第11课《沙漠里的奇怪现象》公开课教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《沙漠里的奇怪现象》
教学目标
1.我要认识沙漠。（重点）
2.我能学会本文的说明顺序,并了解其作用。（难点）
3.我要树立学科学、爱科学、用科学的意识。
教学媒介:白板教学
组织过程:
一、激趣导入
师：请齐读课题和作者。
师：同学们，这节课我们将跟随竺可桢先生一起走进沙漠，了解沙漠里的奇怪现象。沙漠到底是什么样子的呢？老师先请大家一睹为快。
教师可对图片做简单介绍。
师：看了这些图片，你有什么想说的么？生谈感受。
师：听了大家的描述，我非常感动，因为大家认真读图了。不过我们对于沙漠的了解只是表面的，肤浅的。作为我国著名的气象学家、地理学家和教育家的竺可桢先生将会给大家一个全面的、详细的、科学的介绍。
二、明确目标
师：这节课我们的学习目标就确立了，请全体起立目视白板，齐读目标。
课件出示“学习目标”。
1.我要认识沙漠。（重点）
2.我能学会本文的说明顺序,并了解其作用。（难点）
3.我要树立学科学、爱科学、用科学的意识。
三、新课教学
（一）师生共同探究“魔鬼的海”。
师播放课件“魔鬼的海”的图片
1.师：目标明确了，大家做好进沙漠的准备了吧？那我们这节课就畅游沙海，请竺可桢老爷爷做我们的导游。大家快看，我们面前是沙漠的什么奇怪现象呀？
生看图后回答。
2.师：请同学们找到相关段落，自读课文，找出介绍这一现象的语句并且勾画出来。请注意自学时间为3分钟。
抽生展示，其他生补充评价。
3.师：那么这个现象是怎么形成的呢？看看竺可桢老爷爷有没有告诉我们？请同学们迅速勾画出相关语句，同桌互相交流。然后每个组派个代表站起来陈述形成原因。请注意活动是为3分钟。
学生在组内活动，教师巡视。
抽生展示，其他生补充评价，教师课件演示。
4.师：竺可桢老爷爷还介绍了个现象，那就是“海市蜃楼”。大家请看。你们知道它的形成原因么？细心的同学一定知道。谁能起来给大家讲讲呢？
抽生展示。
（二）生自己探究“鸣沙”现象
1、课件展示“鸣沙”的现象
师：我们继续向沙漠更深处进军！快听，这是什么声音？看来大家已经被这个现象震撼了，想要自己一探究竟，是不是？
师：同学们信心满满的，我们一起来回忆一下刚才的学法。总结一下，学习过程是：先自读找现象，然后找原因，方法是圈点勾画批注。请同学们按照刚才的学习方法开始自学“鸣沙”现象。时间为4分钟。
生自读勾画，教师巡视。
2.师：谁起来介绍现象呢？谁起来展示原因？
抽生展示，其他生补充评价，教师评价。
(三)教师讲解总结，师生共同探究这种写法的好处。
教师边课件演示边讲解本文的说明顺序。
师：请同学们回顾预习，第一自然段先介绍现象，剩下的部分解释原因,本文全篇也是这样的写作思路。那么这样写有什么好处呢？请同学们组内研究。
抽生展示，其他生评价补充，教师评价补充，课件展示。
生齐读“好处”。同桌互说。
四、达标检测
师：这节课大家学得热火朝天，那我们来进行一次小测验，检验一下好吧？
（一） 课件出示第一题。抽一个组的4号同学板演并讲解。其他同学评价。
1．（必做题）下列说法正确的一项是（    ）
A．《沙漠里的奇怪现象》的作者是竺可桢,他是我国著名的气象学家、地理学家和教育家。
B．《沙漠里的奇怪现象》是以时间为顺序从古而今写来的。
C．《沙漠里的奇怪现象》一文主要是驳斥东晋僧人《佛国记》的错误说法。
(二)课件出示第二题。抽两个组的三号同学板演。其他同学评价。教师指导强调重点。
2．（必做题）填空
课文主要描述了沙漠里的两种奇怪现象，一是 ，二是           。课文先说沙漠中的奇怪现象然后解释具体的原因，这种说明顺序是_____________，它的好处是                               。
（三）预设：根据课堂完成情况适时进行后面的练习。
3．（选做题）搜集整理描写沙漠的古诗句两句。
4．（选做题）综合探究题
初二年级拟召开一次“探讨沙漠奥秘”的综合实践活动，假如你就是这次活动的组织者，请你为这次活动拟定一个主题，拟写一条宣传标语，制作一个活动方案。
五、总结
师：看到同学们满脸的阳光，我知道大家这节课收获满满的，能谈谈你这节课的收获么？可以是有关沙漠的，可以是有关课文写法的，只要是你的收获就好。
生各抒己见。
师：看到大家满脸的自信，听到大家满满的收获，我非常高兴和欣慰。在这节课中，竺可桢先生用科学的态度、缜密的逻辑、平实的语言让我们了解了沙漠，认识了沙漠，或者有的同学已经喜欢上了沙漠。其实沙漠并不可怕，它还有很多面，比如古诗有云“大漠孤烟直，长河落日圆”。让我们学习竺老先生，尊重科学，崇尚科学，运用科学！
六、教学反思: 
反思主题——痛并快乐着
本课是第三单元第一篇说明文，学生已经非常熟悉事物说明文，对于事理说明文也有一定的了解但并不是很透彻，特别是事理说明文中采用逻辑顺序的写作思路更是一头雾水。所以围绕“一课一得”的总体思路，我就把学会本文的由现象到本质的逻辑顺序定为本课的重难点，而它的作用仅作了解。在这个总体思路下，在以学生为主体的出发点和落脚点上，我设计的课堂主题词为“痛并快乐着”。
具体如下：
1、学习内容具体化。例如：逻辑顺序中有很多种分类，这节课主攻由现象到本质。认识逻辑顺序时，先找现象再找原因，然后体会作用。
2、学习方式多样化。师生共学， 同桌互学，自学，群学，层层递进。
3、学习方法的指导潜移默化。课堂初始，教师指导学习第一个现象，学会后，第二个现象由学生自己学习。
4、教学内容多样化。教学的内容既注重知识的传播，又渗透方法技能的培养，同时还注重情感的熏陶。
5、教学过程的活动化。整个教学过程设计成随着科学家游览沙漠，学生既感到兴奋，又感到好奇。
6、课件设置集趣味和科学为一体。
当然还有不足之处，
对学生的预设不足，有领着学生学习的嫌疑。
总之，学习是一场马拉松，是一项痛并快乐的事业。 作为老师的我们无法预设终点，但是我们能在起点和过程中给孩子们施以援手，助他们前行，让他们快乐走下去，我想这才是我们应该做的。