七年级语文《羚羊木雕》教案人教版.doc

课题： 《羚羊木雕》
张之路
教 学 目 标
认 知 目 标

1. 识记并运用：“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥住、寒战”等词。
2.  要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。      
能 力 目 标

1.朗读课文，把握文章主要内容，整体感知故事情节。
2.揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。
3.品味语言，体会人物个性化的语言和人物情感。

情 感 目 标

1. 在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
2. 透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母交流。

教学重点

 分角色朗读，把握人物个性化语言。

教学难点

指导学生分析人物形象。把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

教法
 朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依据课文内容分配朗读角色。

学法

自主法。

教学步骤及内容

教师活动
学生活动
设计
意图
一、 课前准备 ：
扫除字词障碍，初步感知文章内容。
第一课时：
二、 真情导入：
马克思曾说过：“友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。”
 因为拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则是令人醉心的生活财富，可是当现实中两者偶尔发生的分歧、冲突，使得纯真的友情承受无助、无奈和伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈、伤心甚至流泪。
三、 检查预习：
初步感知课文 
    文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
[小结] ：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

 四、表情朗读，感知内容：
要求：①落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。
②体味人物性格。

五、整体感知，理清脉络：
第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

六、归纳小结，引入下文：
 请同学就“一个 的木雕；一个 的爸爸；一个 的妈妈；一个 的奶奶；一个 的万芳；一个 的我；一个 的故事。”根据自己对课文的理解完成上题。

第二课时
 一、再读对话，揣摩人物：
1.写妈妈： （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）
（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）
（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）
2.写我：
（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）
（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）
（3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
（4）“不！”我哭着喊了起来。
  3．写爸爸：
“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
4．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？

 爸爸：婉转、持重沉稳。  
妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。

 二、研讨文章，阐述观点：

1．你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？ 
2．现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？ 
 3．本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。
 1．鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事
 2．要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。
3．示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。
示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。
示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

三、 课堂小结：一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。

四、 布置作业：展开联想和想象，模仿课文续写“我”要回木雕的情形。

 ① 课前请同学们在周记里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里。 
②查阅指导朗读的资料，参与分角色。

鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

分配角色：我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白。

围绕本文的线索木雕，引导学生明确情节，作者设计了四个场景分别是什么？都有哪些人物出场？

1.品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
2．在文中圈点勾画出语言描写的句子

这些语句有什么作用？体现人物怎样的性格？
点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。
我么在生活中如何与父母沟通？

人物的言行符合人物身份。

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

学生自由发表自己对文章的初步感受

真情朗读

明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）[注：该部分可按照开端、发展、高潮、结局的事情发展变化作答。]

第一组：刻画妈妈的
（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组：写“我”的
（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。
2．思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）

同学们畅所欲言、各抒己见。

小组代表发言。

200---300字左右。

 自主预习，增强对文章的整体把握。

①鼓励学生交流，
②提高概括和口语表达能力。

 ①分角色朗读，把握人物个性化语言。
②提高朗读水平。

提高概括能力。

品味个性化的语言，把握人物感情。

多角度品析课文。

拓展延伸。训练写作。

板书设计

《羚羊木雕》

教学后记