资源描述
第二课 在承担责任中成长
一、责任对于你我他
教学目标
1．情感、态度、价值观：增强责任意识，积极参加公益活动，努力做一个负责任的公民。
2．能力：认清自己各个阶段、各个方面的责任，提高自己负起责任的能力。
3．知识：知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，知道身份不同，责任不同。
教学内容分析
本节课是第一单元第二课第一节，是关于责任教育系列的起始课，主要解决的问题是：责任是怎样产生的，人们在社会关系中的不同责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任意识。该项目共安排了“有承诺就有责任”和“身份不同，责任不同”两个层次的内容。
第一层次“有承诺就有责任”，主要说明责任的产生，认识承诺是责任产生的重要来源。本层次的关键是引导学生从社会关系的角度来理解责任的产生，这是本节课的教学难点。第二层次“身份不同，责任不同”，主要说明人因不同的社会身份而负有不同的责任，使学生明确自己所负有的各种责任，增强责任意识，这是本节课的教学重点。
教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动、生生互动中学习和掌握责任的含义、了解不同的人身份不同，责任不同。教学主要围绕主人公“程龙”从其原是一名“老好”人到成长为一名责任感很强的班干部所发生的系列故事而展开，课堂设计了五个活动：程龙是个“老好”人——情景剧之程龙的“士别三日”——情境剧之程龙的“刮目相看”——记者访谈——模拟演练，具体通过 “情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四环节实施课堂教学。
教学方法与策略
本节课教学方法主要以情境教学法、案例分析法、自主探究法为主，以情景剧表演、记者访谈、模拟演练等为活动主线，以问题的发现和探究为核心，引导学生自主感悟、合作交流、思考、讨论、探究，达到质疑解惑，成果共享的目的，让学生在情境中领悟，在讨论中明理，在学习中发现，在探究中提高。
教学过程
环节一：情景导入，自主感悟
师：同学们，当你每天背着书包按时到校学习时；当你遇到不懂的问题虚心求教，诚实而不自欺时；当你看到同学的笔坏了主动递上一支时；当你吃完一支冰糕，小心地将包装纸投入垃圾桶时；当你乘车将自己的座位让给身边的老人时……你是否意识到自己正在承担一定的责任？下面，我们就来欣赏一则央视公益广告视频《有爱就有责任》——
师：在我们刚才所看到的视频中，family中有哪些人？做了什么事？
生纷纷举手回答略。
师：遮风挡雨是爸爸的责任，相夫教子是妈妈的责任，孝敬父母是我的责任，在家庭中，需要你我他共同承担责任，在学校、在社会上也需要你我他共同承担责任。今天，让我们与自己的心灵对话，走进责任大课堂，共同探讨责任对于你我他这一话题。
教师板书课题，并通过多媒体展示学习目标。
（设计意图：通过生活中的细节再现和央视公益广告视频，让学生理解其实责任就在我们的双肩，明白在生活中每个人都有自己的责任。此设计对于预先树立学生的责任意识，有很好的引领作用。）
环节二：师生互动，合作探究
活动一：程龙是个“老好”人
1.师：程龙同学在班里是比较有“名气”的，同学们都称他为“老好”人。他为什么会得这样一个绰号呢？（多媒体展示课件）
在班里，程龙不论哪位同学找他帮忙办点事，他都事先满口应承“好、好、好”，根本也不想自己该不该办、能不能办，而且事后十有八九要么是忘了办要么是根本不去办。久而久之，同学们都对他失去了信任，认为他只是一个“老好”先生。
师：程龙的“好、好、好”对别人来说意味着什么呢？对他自己来说又意味着什么呢？请各小组讨论一下举手发言。
各小组展开讨论，师鼓励生积极发言。
生：程龙的“好、好、好”对别人来说意味着他已经作出了承诺。对他自己来说，意味着有了承诺就有了责任，就一定要去做，不能食言。
师：人而无信，不知其可也。程龙这个“老好”人在班里失去了同学的信任，他会反省吗？他会怎么做呢？请同学们接下来欣赏——
活动二：情景剧之程龙的“士别三日”
2.几位同学上台表演四幕课堂情景剧《程龙的“士别三日”》。
第一幕：借书不还
（星期五，放学中）
李明：嗨！程龙，你借我的那本书说好的昨天还我，你怎么到现在还不还啊？
程龙：是吗？我说了吗？哦，就算是说了，我也不一定非得昨天就还啊？我还没看完哪！
李明：那你什么时候还？星期一怎么样？我还要用哪！
程龙：好、好、好！我还，我还，星期一还你。
李明：你这个老好先生，我看你说了也没用，哼，今后再也不借给你了。
李明悻悻然离开。
第二幕：遭遇求援
（星期六，家中）
电话铃声响起。
程龙：喂，你好。是小杰啊？什么事啊？
小杰：程龙，我约了人去网吧玩游戏。我给家里人说我去你家做作业了，如果我家里有人打电话给你，你就说我和你在一起。
程龙：行，我们是好朋友，这个忙我一定帮。
第三幕：品尝苦果
（星期天）
程龙：哥哥，我约了李明他们去打球，我走了。
哥哥：去吧，路上注意安全。
程龙来到体育馆，等了很长时间，李明也没有来。
程龙：这几个人怎么还不来？算了，我回家打个电话问问他。
程龙回家打电话：是李明吗？你们今天怎么没去体育馆？
李明：你说话做事什么时候负责过？我们根本就不信你。
程龙脸色由惊愕转成苦涩。
哥哥：怎么了？这么不高兴？
程龙：别提了，现在很多同学不相信我了，觉得我是一个不负责任的人。
哥哥：怎么会这样？你说来听听。
程龙将近几天来的事情告诉哥哥。
哥哥：这都是由于你平时不负责任、不守承诺所导致的。从现在起，哪些事该做，哪些事不该做，一定要想清楚。不要轻易乱承诺，承诺了就要负责。
程龙若有所思，点点头。
第四幕：痛改前非
（星期一）
程龙：李明，我借你的书，上周五放学时说好的今天还你，现在还给你。
李明：不是你“老好”人的风格啊？怎么，士别三日，真是令人刮目相看了！
程龙：从现在起，我要做一个负责的人。请你们看我的行动吧！
小杰：程龙，你怎么把我上网吧玩游戏的事告诉我爸爸了？弄的我都没有玩成。你太不够朋友了！
程龙：我这样做也是对你负责。什么事该做，什么事不该做，我们都要分清楚。这样做才是真正的朋友。
小杰：那你答应帮我复习数学的事，你说话算数吗？
程龙：算数。现在我们就开始复习吧。
师：通过程龙对责任的认识和践行，哪位同学来总结一下，你认为在程龙的心中，他对责任是怎样理解的？
各学习小组开展讨论探究。师巡回指导并鼓励生积极回答。
3.师在生答后引领进行知识点总结——
责任是对一个人做或不做某些事的要求，它产生于人们之间的相互关系之中，表现在社会生活的方方面面。
（设计意图：通过程龙从“老好”人到因为不负责任而失去同学信任再到痛改前非的变化过程，折射出承诺与责任的关系，引出本节课的主要知识点，教学自然而流畅。）
活动三：情境剧之程龙的“刮目相看”
4.师：程龙“士别三日”后，同学们发现真的要对他“刮目相看”了。由于他言必行，行必有果，在班委会的选举中，程龙当选为班长。当了班长后的他，又会做出多少让人“刮目相看”的事呢？（多媒体播放有关资料）
当上班长的程龙，其变化真是让所有的同学刮目相看：在班里，他率先提出建设诚信班级，设置无人考场，在他的带动和影响下，全班同学在考试中无一人作弊；他提出每月进行一次义务劳动，带领全班同学上街清理垃圾，美化环境；为向群众宣传交通法规，他提出弘扬公民意识和普及法律知识，和几个同学在交通路口“协管交通”；在家里，他孝敬老人，经常给奶奶讲故事，帮助老人料理日常生活……同学们都说，程龙的责任感无处不在，无时不有。
师：结合以上材料，请同学们思考一下，程龙的责任来源有哪些？
各学习小组讨论探究。师鼓励生积极回答。
生：程龙的责任来源于任命、分配、承诺、法律、养育、道德原则等。
5.师对以上回答给予积极评价，同时展示相关课件——
师：人们所处的社会关系是复杂多样的。同样是程龙一个人，作为子女，就要孝敬父母；是学生，就要认真学习；是公民，就要遵守法律。这就是说，同一个人身份不同，责任不同。
（设计意图：以程龙的“刮目相看”引导学生挖掘出责任来源，可让学生在此基础上进一步理解责任的含义，并为下一环节的进行奠定基础。）
活动四：记者访谈
6.师：为让同学们更清醒地认识到自己承担的责任，了解责任和身份的辩证关系，我们班的小记者将进行现场随机采访。请每一位同学都作好访谈准备。
生进行记者访谈。
访谈一：
你的家中有几口人？他们的身份是什么？他们分别承担着什么责任？
访谈二：
现在的你有哪些身份，承担了哪些责任？将来的你有哪些身份，承担什么样的责任？
生在采访中积极思考，创新思维，踊跃回答。
师鼓励学生放飞想像，将课堂气氛推向高潮。
7.师：通过以上材料，相信同学们对于身份不同责任不同已经有了一定的认识。哪位同学结合课前的预习和刚才的访谈，谈谈对身份和责任之间关系的认识。
各学习小组讨论探究。师鼓励生大胆发言。
生答略。师对生回答给予积极评价，并引领进行知识点总结：
①不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同。同一个人与不同的人结成不同的社会关系，就会承担多种社会责任。责任，始于生而终于死，它涵盖了人们生命历程的全部。②我们要扮演好自己的社会角色，承担起自己的责任，做一个负责任的公民。
（设计意图：通过记者访谈和知识点总结，再次巩固了责任的含义及其与身份的特殊关系，巧妙化解了教学重点。）
活动五：模拟演练
8.师展示相关课件，引导学生自主完成以下表格内容。
练习（一）
练习（二）
环节三：回归生活，拓展升华
9.下面我们进入今天的生活考场。（师展示相关课件）
⑴考场上纪律很乱，有的同学在作弊。你知道如果这时你把课本拿出来翻一下的话，老师是不会发现的，旁边的同学也不会告发。此时你会怎么做？
⑵星期天父母有事外出，你不小心将柜子上的花瓶碰到地上摔砕了。如果你告诉父母是你摔砕的，他们肯定会责骂你的。你会怎样处理这件事？
⑶星期四你答应朋友星期六上午陪他参加学校举行的航模比赛，但星期五晚上父母告诉你周六去看你一直想看的科幻大片。你会按时陪朋友去参加航模比赛吗？为什么？
（4）自习课上，老师暂时不在，有几名学生不守纪律，大声说笑，还互掷东西。你会怎么做？随波逐流？默默无语？挺身制止？
（5）在上学的路上遇到了红灯，如果等绿灯亮了再去上学就要迟到，这时候应怎么办？
师组织生分组展开讨论回答，并对回答有创意的学生给予鼓励和表扬。
环节四：成果交流，积累收获
通过本节课的学习，我的收获是： ；
今后，我要承担起我应该承担的责任： ；
【教师寄语】通过学习，我们知道责任是对每个人做或不做某些事的要求；明白了身份不同，责任不同。作为九年级的学生，我们有着比七、八年级的同学更大和更重的责任。让我们从现在开始，作好一切准备，化压力为动力，树立强烈的责任意识，携手同行，迎难而上，奋力奏响前行的壮歌！
【诗歌启迪】
假 如
假如我是一枚柳叶，我愿把春晨的号角吹响！
假如我是一只萤虫，我愿把夏夜的星空点亮！
假如我是一片雪花，我愿把冬景的秀丽绽放！
假如我是一名工人，我要把祖国建设富强！
假如我是一名学者，我要邀游知识的海洋！
假如我是一个农民，我要栽种丰收的希望！
假如我是一个战士，我要捍卫和平的阳光！
假如我是一滴水珠，我要让焦渴的心灵不再悲伤！
假如我是一棵树苗，我要让肆虐的风沙不能飞扬！
假如我是一块砖石，我要使祖国的大道无比宽敞！
假如我是一缕阳光，我要让人们的眼前光芒万丈！
附：板书设计：
二、面对责任的选择
教学目标
1.情感态度价值观：通过学习，增强责任意识，能够积极参加社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神，努力做一个负责任的公民。
2.能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
3.知识：认识承担责任的意义，付出及后果，积极承担社会责任。
教材内容分析：
第六单元十三课《在承担责任中成长》按照认识责任、选择责任、承担责任的逻辑关系进行学习。本课主要解决“选择责任”这一问题，起着承上启下的作用。主要讲承担责任的代价和好处以及不承担责任的后果。引导学生学会在责任面前学会正确的选择，增强责任意识，勇于承担责任。
本课主要有两个层次构成。第一层次“承担责任意味着什么”，主要谈责任的代价和意义，承担责任需要我们付出一定的代价，同时对自己、他人和社会具有深远的意义。引导学生能辩证地看待责任，积极地面对责任。第二层次“不承担责任的后果”，主要讲述不承担责任对个人、他人和社会带来的不良后果，从反面进一步论证承担责任的重要意义，强化学生的责任意识。
本课的重点和难点是“承担责任的代价和意义”。如何辩证地认识责任问题，是学会承担责任必须要解决的前提问题。承担责任需要付出一定的代价，往往让人望而却步，是目前存在的社会现实问题。但代价付出的背后对人生的意义与价值更为重要，如何让学生在选择的过程中去体验、领会责任的意义是培养学生责任意识的关键。
教学设计思路：
本节课主要通过生活实例引导学生探究思考，在师生互动、生生互动中明确承担责任的意义，付出及后果，认识到承担责任对个人和社会带来的影响，增强责任意识，能够积极参加社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神，努力做一个负责任的公民。
教学主要围绕“承担责任意味着什么”，“不承担责任的后果”二个方面展开，具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四个环节实施课堂教学。
关于“承担责任意味着什么”的教学，通过听事迹——悟道理，用2012感动中国人物李文波的事迹使学生强烈感受到承担责任中付出的代价，承担责任的意义。然后通过小记者采访活动，返回学生的实际生活，判断学生对承担责任的代价与意义的理解。让学生通过身边的人懂得承担责任不是负担，而是创造幸福生活、社会正常运行的必需条件，并能够以感恩的心态看待身边的人为我们所做出的奉献。
关于“不承担责任的后果”的教学，通过以案说法，填写表格，校园哈哈镜，真情告白等活动，分析不负责任行为的危害。通过填写表格的方式，帮助学生从他人、自身和社会的角度全方位思考。让学生认识到不负责任的行为害人害己。让学生明理导行。并培养观察生活、分析生活中的不良现象的能力，懂得正确的做法。引导学生要勇于面对生活中的各种责任，并敢于承担责任，从而达到学以致用的目的。
教学方法与策略
采用情景式教学法，（提供听歌曲、生活图片、漫画、小品表演、小组竞赛，列举事例等）通过呈现创设情境——提出问题——小组讨论——形成观点——归纳提升的方法，激励学生体验、求知，增强辨别是非的能力。采用事例教学法，引导学生思考探究，突出学生的主体地位和作用，教师适时点拨提升。
教学过程
（一）情景导入，自主感悟
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思考：如果我们在路上看到老人摔倒，那么该不该去扶呢？
（小组谈论，代表回答）
教师归纳：看来大部分同学想扶却又担心，不扶又良心不安，在权衡利弊之下我们的选择变得犹豫不定，扶起摔倒老人是我们责任、社会的美德。不过要注意技巧与方法。是啊，面对责任确实有很多现实的东西让我们觉得迷茫。那么，在面对责任时我们应如何选择呢？这就是我们要共同探究的课题：面对责任的选择。
（设计意图：从社会热点入手，在吸引学生兴趣的同时，也抓住学生的心理倾向。多数学生存在共同的心理：想去扶起老人却又担心给自己带来麻烦。教师在肯定学生善良的本性的同时，对学生的想法表示理解，引起学生的共鸣，引发进一步探究问题、解决问题的欲望，自然而然导入课题。）
（二）师生互动，合作探究
活动一：听事迹——悟道理1
播放视频：2012年感动中国人物李文波的事迹：守礁二十年的南海卫士
事迹简介：李文波，男，48岁，山东平度人，中国海军南海守礁士兵。21岁毕业于中国海洋大学，当年入伍，三年后赴南沙永暑礁守礁。
南沙气象复杂，台风较多，冷空气活动频繁，西南季风和东北季风时风力常常都很大，如果预报不准，就会给南沙值班的舰船带来危险。目前，永暑礁气象观测站采集水文气象数据主要依靠人工观测。无论狂风暴雨、酷暑高温，李文波都要到现场观测。20多年来，他先后29次赴南沙执行守礁任务，累计守礁97个月，长期恶劣环境下的生活，李文波的身体大不如从前，风湿病越来越重，但他仍然坚持一次不落地守礁，还经常顶替战友。除了坚守岗位，李文波还不断创新，为守礁工作总结经验，编写教材。他设计出了南沙第一套水文气象月报表程序，还编撰完成了《海洋水文气象观测教材》。
为了守礁，李文波亏欠家里太多。他新婚5天后回到南沙，20多年来，与妻子真正在一起的时间不到3年。2003年4月，李文波第一次回到老家，才知道母亲已经卧病在床3年，2005年9月，母亲病危，李文波回到老家陪伴母亲仅十天，就接到执行南沙守礁的命令，在前往南沙的舰艇上他接到了母亲病逝的消息，一个人长跪在甲板上向北方失声痛哭。
李文波说：“南沙守礁是我一生的荣耀，就算下辈子坐轮椅，也没什么后悔的！”
请你思考：
1.李文波的事迹最让我们感动的是什么？
2.李文波在承担责任中付出了哪些代价？
教师小结：李文波用自己的行动告诉我们承担责任便意味着付出，他们付出了大量的时间，放弃了自己的兴趣和爱好；承受着心理的压力，耗费了体力和精力，影响自己的健康；牺牲自己的个人利益，甚至是自己的生命。
追问：在明知付出代价的同时，李文波为什么依然坚持自己的选择？
“承担责任是做人的基本要求”
（设计意图：榜样事迹具有巨大的震撼力和感染力，用2012感动中国人物李文波的事迹使学生强烈感受到承担责任中付出的代价，到弘扬和践行真善美是每个人的职责。在感动于李文波行为的基础上分析代价，避免了学生一味谈付出时负面的心态，在感动的同时激发学生的责任感。）
活动二: 听事迹——悟道理2
李文波始终把南沙当家建，把守礁当事业干，20多年来，先后29次赴南沙执行守礁任务，累计守礁97个月，累计向联合国教科文组织和军内外气象部门提供水文气象数据140多万组，受到了联合国教科文组织的高度评价和赞扬。他因工作成绩突出，6次被评为优秀共产党员，1996年被评为“全军先进气象水文工作者”，2000年、2005年两次荣立三等功。 2011年，被评为海军“优秀共产党员”，2012年5月，被评为全国“2011年度海洋人物”。同时被选为2012年感动中国人物。
李文波和同事们利用南沙建站20多年来西南、东北季风期的气象资料，对南沙的水文气象活动规律进行着不断地探讨，先后在《广东气象》发表了《南沙海区季风过渡期风的特征》、《南沙海区海浪季节变化特征》等研究论文。近年来，在李文波和同事们的努力下，在海司航保部组织的海洋环境数据库资料验收考核中，永暑礁海洋气象观测站的优秀率最高，受到海军的表彰。
李文波自己说：“南沙守礁是我一生的荣耀，就算下辈子坐轮椅，也没什么后悔的！”
思考：1.李文波承担责任的过程中是什么让他感到幸福？
2.在材料中如何体现的？（结合课本回答）
学生以小组为单位发言，教师板书。
教师总结：承担责任能激发我们的潜力，实现自己的奋斗目标；获得他人的帮助和支持；获得自尊自信，赢得社会的认可和赞誉；如果人人都能承担起自己的责任，人际关系将会更加和谐，社会更加文明进步。
（设计意图：通过同一人物的视频剪辑，引发学生进一步思考承担责任的意义。通过李文波获得的各项荣誉、单位的评价以及社会各界的赞誉引发学生的思考承担责任对个人、对社会的影响力。因问题分析有一定的难度，所以在阅读课本的基础上，采取小组合作的方式完成。学生讨论过程中，教师的指导帮助学生养成良好的合作习惯，培养合作能力。）
活动三：小记者采访——谈谈身边事
小记者：在我们身边，总有这样一些人默默承担着自己的责任，他们的付出或许没有鲜花、没有掌声，但他们依然从容承担起自己的责任，你认为他们是谁？为我们付出了什么？
学生：卫生委员，付出时间，精力。。。
学生：班主任，。。。。。
学生：清洁工，。。。。。。
学生：爸爸，妈妈。。。。。。。
。。。。。。。
小记者：我们的亲人和朋友以及素不相识的陌生人都在承担着自己的责任，我们的生活也因为他们的付出充满了温暖与幸福。责任不仅意味着付出，同时也会有所收获。那么，请大家谈谈在承担责任的过程中有哪些收获？
学生：学到知识，锻炼了能力
学生：。。。。。。。。。
学生：。。。。。。。。。
教师小结：责任=付出+收获，让我们积极承担起责任，服务他人与社会，同时使自己的人生更有价值。
（设计意图：通过小记者采访活动，返回学生的实际生活，判断学生对承担责任的代价与意义的理解。让学生通过身边的人懂得承担责任不是负担，而是创造幸福生活、社会正常运行的必需条件，并能够以感恩的心态看待身边的人为我们所做出的奉献。从学生的身边出发，让学生更深刻的理解对责任的承担不仅赢得大家的信赖与支持，对个人能力也是一种提升，激发学生的责任感，对学生中间存在的不愿当班干部的思想无形中进行了纠正，形成正确的舆论导向。）
活动四：以案说法
青岛市民杨某是一家公司的推销员，收入颇丰。他为了逃避赡养父母的责任，10年前竟与父母签定了一份“生不养，死不葬”的协议。生活无着落的父母将其起诉到法院,他却反复强调自己早已与父母签定了协议,认为已没有赡养老人的义务.根据我国婚姻法的有关规定,法院判决杨某每月支付父母600元赡养费.杨某拒不执行,人民法院决定依法强制执行.消息传出后,人们纷纷指责杨某的不孝行为,许多朋友也渐渐疏远了他,有许多合作多年的客户也与他断绝了业务往来.
1.问题：大胆猜想，杨某和父母签订了协议以后的生活会发生什么样的变化？
（学生讨论总结）
2.小组合作：从社会、学校、家庭等三个方面，任选一方面举例说明都有哪些不负责任的行为，并说出他们的危害，说明自己的做法，小组合作完成。
不负责任的行为有哪些
危害（对他人、自己、社会）
我应该…
家庭生活
学校生活
社会生活
教师小结：一个对他人、对社会不负责任的人实际上就是对自己不负责任，它必然会受到道德谴责，失去别人的信任，得不到别人的帮助和支持；对他人的利益和对社会造成严重的危害的还要受到法律制裁，遗憾终生。
（设计意图：通过青岛市民杨某的行为和对应的结果，分析不负责任行为的危害。通过填写表格的方式，帮助学生从他人、自身和社会的角度全方位思考。让学生认识到不负责任的行为害人害己。让学生明理导行。并培养观察生活、分析生活中的不良现象的能力，懂得正确的做法。）
环节三：走进生活
校园哈哈镜
同学A 上课总是迟到。
同学B 上课不专心听讲，花钱雇别的同学写作业。
同学C 卫生值日时总是借故溜掉。
同学D 结交社会不良青年，经常出入网吧，小偷小摸。
同学E 上学途中，没有警察，经常闯红灯。
学生：分小组讨论，分析这些同学不负责任的行为可能导致的后果，认识其危害。学生可以畅所欲言。
教师评价、点拨
真情告别
回忆并述说自己在学习和生活中曾经不负责任的行为，用最真挚的话语向不负责任的行为告别。（配以背景音乐）
学生：静静回忆，认真思考。准备回答。
教师鼓励，引导学生要勇于面对生活中的各种责任，并敢于承担责任。
（设计意图：通过校园哈哈镜，真情告白使学生回归生活，反思同学和自己的些同学不负责任的行为可能导致的后果，引导学生要勇于面对生活中的各种责任，并敢于承担责任，从而达到学以致用的目的。）
环节四：成果交流，积累收获
1.通过今天的学习，我学到了--------------------------------------。
2.我责任有了新的认识：---------------------------。
3.学完本课，今后我打算这样做：------------------------------------。
教师寄语：
承担责任意味出付出一定的代价，但它的意义深远。不承担责任则害人害己。希望同学们在现实生活中积极承担责任，创造有价值的人生，为创建和谐社会作出自己的贡献。
三、让社会投给我赞成票
教学目标
1.情感、态度、价值观：增强责任意识，勇于承担起自己的责任，努力做一个负责任的公民。
2.能力：提高学生辨别是非的能力、承担责任的能力和社会实践能力。
3.知识：知道自觉守法，维护社会秩序，积极参与公益事业是每个社会成员应承担的责任。
教学内容分析
本课时是第一单元在社会生活中承担责任第二课第三个项目的内容，也是第二课的教学重点和落脚点。主要是强调中学生应增强责任意识，自觉守法，维护社会秩序，积极服务社会，奉献社会，努力做一个负责任的公民。
本项目共包括三个层次，一是“承担起自己的责任”，二是“自觉守法，维护社会秩序”，三是“服务社会奉献社会”。 首先帮助学生树立承担责任的意识，正面引导学生从日常生活中的小事做起，持之以恒。学会在不同的责任面前进行选择；同时，作为公民要遵守法律，维护社会秩序；服务社会，奉献社会。从道德和法律两个层面，帮助学生学会承担责任，最终得到社会的认可。
教学设计思路
本项目主要谈我们应怎样承担责任，怎样履行好自己的责任，做一个负责任的公民。具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四环节实施课堂教学。教学主要围绕“承担起自己的责任——维护社会秩序——服务社会奉献社会”，按照“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则，通过鲜活的事例，富有启发性的问题，以及丰富多彩的活动，来启发、引导学生，力求使学生在小组合作探究中主动的获取知识，提高觉悟，培养能力，从而达到预期的教学效果。
教学方法与策略
案例教学法：选取典型案例，精心设疑，在对案例的分析中，体验思维的愉悦，探究新知，提高分析和解决问题的能力。
合作探究法：通过小组合作探究，集思广益，最大限度的达成共识，解决重点，突破难点，促进学生共同进步。
榜样启迪法：选取积极的、正面的典型激发情感，陶冶情操，启迪思想，加强教学的德育功能。
教学过程
环节一：情境导入，自主感悟
教师展示资料:
宋丰升，潍坊交运集团司机。 2013年4月25日，宋丰升驾驶客车途中被飞来铁块击断5根肋骨，强忍剧痛停稳车辆，救下37名乘客，成为中国当代“最美司机” 队伍中的一员。
王志文，中国实力派男演员，曾主演多部优秀的影视作品。2012年10月25日晚，上海长宁警方查获王志文涉嫌酒后驾车。据悉，王志文的嗜酒在圈内闻名，几度戒酒未果，被发现酒驾已经不是第一次。
比一比：宋丰升与王志文谁更有魅力？请投出你的赞成票，说说你的理由。
教师分别统计两人的赞成票。学生举手表决，然后，学生代表交流投票的理由。
教师归纳总结：爱心没有疆界，最美不论身份。在社会需要我们的时候，勇于承担责任，传递正能量，就能赢得赞成票。我们应该怎样承担责任，做一个负责任的公民，让社会投给我们赞成票呢？下面，我们带着这个问题进入今天的责任大课堂。
展示课题：
让社会投给我赞成票
（设计意图：通过普通劳动者与明星的比较，让学生深刻体会到一个人只要勇于承担责任，就会得到他人、社会的认同。从而自然引出课题：《让社会投给我赞成票》。学生举手表决，也会增强学生的主体意识，调动学生的学习积极性。）
环节二：师生互动，合作探究
探究一：榜样启迪 承担起自己的责任
活动1.感悟人子之责
教师展示材料：
陈斌强：用行动注解孝德的好儿子（一）
陈斌强，浙江人，一位普通的乡镇中学教师，感动中国2012年度人物。
陈斌强9岁时父亲去世，2007年妈妈得了老年痴呆症。为了照顾母亲，陈斌强每周用一根布带将母亲绑在自己身上，骑一个多小时电动车，带着母亲去上班。连续五年，风雨无阻。平时，对母亲悉心照料。妈妈的智商还不如两岁的孩子，吃饭、洗脚、穿衣、大小便……都离不开陈斌强。
即便如此，陈斌强并未耽误教学，上课风趣幽默，受到学生欢迎，所教的两个班成绩一直很突出。
小组探究：
1.生活中的陈斌强积极承担了哪些责任，感动了全中国？
2.我们应怎样向陈斌强学习，承担起自己的责任？
学生讨论交流。教师引导学生，着重从陈斌强身份的角度思考陈斌强承担的责任，引导学生分析材料的关键词句，体会到陈斌强之所以能感动中国的原因。
教师总结提升：德国文学巨匠歌德说过：“你的责任是什么？把你面前的日常事情完成好就是你的责任所在。”所以我们不但要树立起强烈的责任意识，也要从现在做起，从小事做起，逐步养成负责任的习惯。
展示结论：
1、树立起强烈的责任意识
2、从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，持之以恒
（设计意图：感动中国2012年度人物陈斌强，不是救人英雄，不是科学泰斗，平凡却感人至深，对普通人很有教育意义，有利于启发学生积极思考，让学生认识到一个人应该怎样承担起自己的责任。）
活动2.体验责任之重
教师：在现实生活中，一个人扮演着多种社会角色，承担多种社会责任，当各种责任重叠或冲突时，应当怎样做呢？
教师展示资料：
陈斌强：用行动注解孝德的好儿子（二）
母亲刚患病时，陈斌强的儿子不到两岁。为了随时照料妈妈，他硬是把儿子提前一年送进幼儿园。几年来，陈斌强一天到晚连轴转：晚上9时，服侍母亲睡下；凌晨1时，准时起床抱母亲上厕所；清晨5时，闹钟响起，他要赶在师生之前起床，将母亲房间打扫干净，处理好母亲的大小便；早上7时喂过母亲吃饭后，开始学校一天的工作。
尽管生活上的事儿很多，可是陈斌强的教学任务却一点也没落下，他教着两个班语文，负责教初一学生广播体操，总管学校体艺2+1活动。他总说：“我是跑着走的。”这个坚强的汉子用孝道和责任诠释着“工作与尽孝两全”的佳话。
议一议：陈斌强是如何做到工作与尽孝两全的？
想一想：自己在生活中遇到责任发生冲突的情况吗？你是如何处理的？
学生讨论交流。教师巡视指导。
在学生发表意见的过程中，教师认真听取，及时给予必要的引导和点拨，肯定学生中的正确言行，巩固教育效果。“想一想”的重点在于帮助学生联系生活，学会选择自己的责任。
师生达成共识，展示结论：
1、分清责任的主次轻重缓急
2、考虑承担责任的时间要求
3、科学合理安排时间，学会统筹兼顾
学会在不同
的责任面前
进行选择
（设计意图：通过学生对材料的分析，对生活的反思，引导学生认识到承担责任要学会选择，学会统筹兼顾，帮助学生进一步提高承担责任的能力）
探究二：权衡利害 自觉维护社会秩序
教师：要获得社会的赞成票，就应该承担起自己的责任。请欣赏小品《张三上车
》，请注意小品中的人物，思考小品中的谁会获得社会的赞成票？
活动1.小品赏析
张三上车
剧情简介：
众人排着队，依次走进BRT公交车。
张 三：借光！借光！（边说边提着一个编织袋挤上车，乘客不情愿地躲着他。）
乘客甲：（惊叫）汽油味，呛人！哪里来的汽油味！
乘客乙：（指着张三的编织袋）从这个袋子出来的味……不会是厦门的陈水总来了吧？
车内顿时一片混乱，张三身边的乘客纷纷向周围挤。
司 机：（转过身）同志，不能携带易燃易爆物品上车。请下车吧！（众人附和）
张 三：（坐着不动）有什么大惊小怪的！油桶盖拧得很紧，能有多大味啊？
司 机：根据《治安管理处罚法》第30条的规定，携带危险物质乘坐公交车，属于妨害公共安全的行为，至少要拘留五天。你再不下车，我就打110！（众人附和）
张 三：这样的小事就不要麻烦警察叔叔了！（张三提起编织袋下了车，车内安静下来）
思考:
1.小品中的哪个人物会获得社会的赞成票？为什么？
2.小品对你有何启示？
学生分组讨论，而后交流。通过学生对问题1的回答，教师可以引导出社会秩序的概念，提升学生的认识。通过学生对问题2的回答，教师要引导学生认识到遵守社会秩序给社会带来的好处，思考不遵守社会秩序带来的后果，而意识到道德和法律是维护社会秩序的有力武器，每一个人都有责任去维护社会秩序。
教师总结：每一个人都离不开社会公共生活，因此，自觉守法，维护社会秩序是我们应该承担的责任。
展示结论：
每个社会成员都负有遵守社会公德、遵纪守法、维护社会秩序的责任。
（设计意图：通过小品表演，活跃课堂气氛，引导学生联系生活实际，认识到社会公共生活需要良好的秩序，每个社会成员都要自觉守法，依法维护社会秩序。）
活动2.知行结合
教师：依法维护社会秩序包含哪些内容呢？请阅读教材P26，简单了解。
学生：阅读教材，了解维护社会秩序的内容。
（设计意图：了解维护社会秩序的内容，提高认知水平，为自觉维护社会秩序做好知识储备。）
1.观察课本P26的几幅漫画并思考：以上行为是否正确，请说明理由。
学生观察漫画，交流观点。教师提示学生结合“维护社会秩序的内容”，对漫画的行为做出判断并说理由，及时指导和评价。
教师提示：(1)携带爆竹上火车没有维护公共安全。
(2) 深夜在居民小区高声唱歌，扰乱了公共场所秩序。
(3)携带管制刀具，没有维护公共安全。
(4)谎报险情，扰乱了社会管理秩序。
2.假如你遇到下列情境，会怎么做？
(1)骑车上学，遇到红灯，此时路上没人，也没有警察。
(2)在市场上，向你推销赃物。
(3)一个朋友劝你尝尝毒品的滋味。
(4)校园门前有一片草坪，绕过去就可能上课迟到。
(5)看到有人破坏公用电话亭。
(6)浏览长城时，发现有人在长城上刻字。
学生轮流发言，教师及时点评。情境(1)至(4)重在使学生知道我们自己要自觉维护社会秩序，情境(5)、(6)重在鼓励学生敢于和破坏社会秩序的行为作斗争。
3.中学生应怎样维护良好的社会秩序？
学生讨论交流。师指导学生结合前面的学习回答。
小结：
一方面自己要自觉遵守社会公德，维护社会秩序，还要用法律来约束自己；另一方面要敢于和破坏社会秩序的行为作斗争。
教师总结：社会公共生活需要良好的秩序，维护社会秩序，不仅是道德的要求，也是我们的法律义务。因此，我们要自觉承担起维护社会秩序的责任，才能赢得社会的认可。
（设计意图：引导学生回归生活，在情景中体验，感悟，增强教育效果。）
探究三：最美枣庄 服务社会奉献社会
活动1. 感受最美枣庄人
教师：在我们身边，有许多这样的人，他们用自己的爱心温暖他人，用行动扮靓社会，却从来不言代价与回报。枣庄因他们而更美丽，生活因他们而更精彩。他们就是承担了社会责任的最美枣庄人。我们的赞成票能不能投给他们呢？
教师：播放配乐影集《最美枣庄人》。播放速度慢一些，让学生看清楚，可适当补充照片背景资料，增强课堂的情感氛围。
小组探究:
欣赏影集后，你有何感受？
我们怎样做一个服务社会，奉献社会的人？
学生：以小组为单位，结合材料，在自主思考的基础上，充分讨论发言。
教师：对学生的回答适当点评，让学生明白服务社会、奉献社会是有意义的活动，是公民的社会责任，能够获得社会的造成票。服务社会、奉献社会从不拒绝细微和平凡，我们应该从身边的小事做起，参加力所能及的公益活动，建设社区，奉献社会,做负责任的公民。
1.服务社会、奉献社会，最有条件做到的是服务和建设自己所
在的社区。
2.积极参与社会公益活动是服务社
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