山东省新泰市放城镇初级中学八年级政治上册 第六课 第一框 心中有他人教案 鲁教版.doc

心中有他人一、教与学目标1、知识与能力知道每个人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法；学会换位思考，增强交往能力。二、教与学重点： 平等相待“你我他”；三、教与学难点：走出自我，豁达待人教学活动教学活动教学活动教学活动 （一） 展示图片，情境导入 图一：两位女生正在准备诗歌朗诵 图二：被同学起了外号的小刚正烦恼着 多媒体课件展示两幅图片，再现生活模拟场景，以激发学生的参与兴趣，创设参与氛围，使学生产生情感的共鸣，引发学生的思考，从而在生活中做出正确的行为选择。欣赏完毕后，教师适时提出问题：同学们，看了以上两幅图片，你更喜欢哪一组合作关系？设想一下当时两组主人公的心情会怎样？你希望与同学建立起哪种合作关系？请说出你的认识和感悟。 学生充分发表自己的见解。教师适当加以引导。然后归纳：生活就像一首美妙的乐曲，有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作，同学们都希望处理好合作中的人际关系，那就要把自己和他人放在平等的地位上，学会尊重、理解和宽容，主动站在对方的位置上想问题，体谅对方的感情。只有这样，才能走好合作之路，享受成功的喜悦。 （二）情感交流，师生互动 环节1：实话实说 教师提出问题：在我们的生活中，每个人都少不了要与他人相处，这就难免会出现这样那样的“冲突”，让我们回想一下与他人相处的经历，有没有和他人产生过矛盾，是因为什么原因？发生了什么事情？你是怎样处理的？ 教师应尽量为每个学生创设谈话的机会，学生的谈话可能会涉及到生活的方方面面，甚至一些细小的问题和情感表现，但矛盾产生的原因基本可以分为两类：一是别人无意中带给自己的伤害，一是自己无意中带给别人的伤害。 针对第一种矛盾，教师可以设问引导：你当时是怎样想的？（引导学生谈感受）你当时是怎样处理的？（引导学生谈做法）你当时想过这样的处理方式可能产生的后果吗？（引导学生进行反思）如果现在你重新处理这件事，会怎样做？（导行） 针对第二种矛盾，教师可以设问启发：你说了这些话或做了这件事之后，自己意识到不妥了吗？想到对方会生气吗？（引导学生体谅他人的处境，尊重他人的意愿）如果你们角色互换，你会有怎样的感受和反应？（引导学生换位思考）你喜欢别人这样对待你吗？（引导学生明白“己所不欲，勿施于人”）以后再遇到这样的情况，你打算怎样处理？（导行） （学生倾吐的过程中，教师要认真聆听，给予足够的重视，这样，既体现了对学生的尊重，又让学生融入良好的课堂气氛中，吐露出真心话，让学生真正有所触动。然后，教师根据学生个人的谈话，给予及时的引导，帮助学生解决一些实际交往中的问题。然后进入一个情感升华的环节） 环节2：真情互动 步骤一：写卡 （师生各自写卡，约35分钟） 步骤二：读卡 （教师先读，并请学生代表读） 步骤三：送卡 （教师、学生把写好的歉意卡和谢意卡送给自己想送的同学） 教师简要总结： 同学们，让我们把忧愁、烦恼抛给过去，带着快乐，携手走向美好的明天！ 环节3：点击生活 教师引领：刚才，同学们都真诚地互赠了卡片，希望在了解了平等、尊重、理解、宽容这些交往原则的基础上，面对生活中的各种问题，你能做出正确的选择。 多媒体展示： 当遇到下列情况时，你会怎么办？ 情境（1）：别的同学考试成绩超过了你，而且在你面前大声炫耀时，_ 情境（2）：当你的同学伤心难过时， _ 情境（3）：作为卫生值日小组长的你，是个爱干净的人，在进行小组分工时，面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你会 _ 情境（4）：你一直是班里板报组的主要成员，能写善画。可是前不久，宣传委员重组板报组时，却没让你参加。 _ 情境（5）：家境贫寒的舍友，100元的生活费不见了，怀疑是你偷拿了，有意无意地在你面前说风凉话，后来又在笔记本中找到了。羞愧的他赶忙向你道歉。 _ （通过以上情境问题的设置，进一步落实学生对尊重、理解、宽容原则的理解和做法，“己所不欲，勿施于人”，换位思考，与人为善。交流时鼓励学生积极发言，教师要及时对学生的做法予以评价和指导，同时渗透宽容不等于懦弱的观念） 教师分别归纳：情境（1）我们应该体会他此刻激动、兴奋的心情，真心地为他高兴，向他表示真诚的祝贺。情境（2）我们要劝慰开导他，帮助他摆脱失败的阴影，重新振作起来，在以后的日子里关心他，帮助他。情境（3）“己所不欲，勿施于人”，如果我们时时处处都能够从他人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。情境（4）面对合作交往中产生的各种矛盾，我们要以豁达的心胸、积极的心态去对待，认真分析原因，消除两人间的误会。情境（5）宽容是一种美德，也是一种境界。我们都不是圣贤，很可能在无意之中做出伤害他人感情，损害他人利益的事情，这就要求双方都要学会宽容，与人为善。 教师最后总结升华：交往合作是一种相互接纳、相互认同，一个愿与他人合作的人，应学会理解和宽容。刚才同学们在交流中表达了尊重、理解、宽容他人的意愿，并真诚地谈出了自己的想法和做法，希望同学们对于他人无意的伤害，以一颗宽容之心去对待，与人为善。 三 缤纷生活，快乐把握 教师引领：“生活是丰富多彩的，快乐或烦恼其实很大程度上取决于自己的心态。请同学们欣赏下面两个相似却又不同的生活场景。” 环节1：情景AB剧 多媒体展示： 拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。 教师组织活动，提出要求：请同学们认真观察画面，对情境一、二的结果进行预测，并与小组内的同学合作，将画面中的过程和你预测到的结果表演出来。 学生角色分工。请两组同学分别表演情境一和情境二。然后针对同学们表演的内容，请学生进行评析。引导学生认识到宽容的重要性。 然后教师安排一个小测试，帮助学生了解自己的宽容度。 环节2：自我测试测测你的宽容度 多媒体展示： 请对下列问题做出“是”或“否”的选择： （1）有很多人总是跟我过不去。 （2）碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。 （3）我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、学习。 （4）有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。 （5）我不能理解为什么自以为是的人总能得到老师的重用。 （6）有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。 （7）我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。 （8）有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。 （9）和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。 （10）当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。 你需要在合作交往中加强自己处理问题的灵活性，培养宽容精神。36分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍。02分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。 教师简要总结：通过自测，同学们对自己的宽容度有了初步的了解，当然这一结果不是绝对准确的，我们可以把它作为参考，以一颗宽容的心，宽厚待人，宽厚做事，使自己的人生之路越走越宽广。环节3：生活变奏曲 教师引领：在我们的周围有这样一些同学，他们认为自己为人很热情、做事很认真，可实际上人际关系并不好。同学们，你知道这是为什么吗？下面两幅漫画展示的是小明在生活中的一些表现，请同学们认真观察，指出小明在合作交往中存在什么问题，然后帮他想想办法，处理好合作中的人际关系。 学生观察画面，认真思考后回答。（通过活动，使学生认识到交往时不能仅从自己的需要出发，以自我为中心。进一步培养学生平等待人，尊重、理解他人的良好品质，引导学生学会换位思考，提高他们参与社会生活、加强道德修养、有效调控自己的行为等方面的能力）