1、 4、列夫托尔斯泰课题 4、列夫托尔斯泰课型新授教学目标1、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。2、进一步学习并运用欲扬先抑的写法。3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。重点学习比喻和夸张的修辞手法，体会肖像描写的作用。难点了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。教法及教具先学后教，当堂训练教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、 课前提问：二、 预习检测：1、 前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。2、 这一部分
2、的描写对塑造人物形象有什么作用？（1）写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美（他是时代的透视镜和多棱镜）。（2）作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫先抑后扬，或叫欲扬先抑。这种写法不仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。3.后一部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？4.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，
3、同时揭示他人生的不幸。三、合作探究：1、认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。 A托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。B这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。2、 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？四、 课堂检测：阅读下面短文，回答问题。这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便
4、刀剑入鞘，代之以_的目光与_的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而_，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿_地涌出_的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。_对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 1请用一句话写出两段所写的主要内容。2将第1段中残缺内容补充完整。3第1段中的托尔斯泰“最富感情的一对眼睛
5、，可以抒发各种各样的感情”，文中列举了哪些情形下的感情？我们可以看出托尔斯泰是什么样的人？面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”前文写他的外貌近乎丑陋，这对写“眼睛”有什么好处没有？5从修辞和描写内容两个角度谈谈你对画“ ”句子的理解。五、课堂练笔： 这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象。学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物，使人物形神兼备的方法，写一段话，尝试着描写一个你印象最深的人的外貌吧。 学生默读第一部分，探究内容及其表达作用；进一步体会欲扬先抑的表达效果。学生品味描写主人公眼睛的句子，分析其特点，学习其写法。学生以小组为单位，读相关语句，品味句子含义。学生齐读第7段，独立完成上面的问题；先组内讨论，然后师生交流。学生展示、交流、归纳。学生进行课堂小练笔，写作后互相交流，比一比，看谁写得好板书设计（用案人完成）当堂作业补充习题“感悟与思考”第2题以及“探究与发现”。课外作业大本练习相关习题。教学札记
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
