八年级政治上册《法律保护我们的生命健康权》教学设计 鲁教版.doc

《法律保护我们的生命健康权》教学设计
【教学目标】
1.情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
2.能力：初步学会运用公民人身权的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强自我保护意识，提高自我保护能力。
3.知识：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人的生命和健康权受法律的特殊保护。
【教学重点】
依法保护我们的生命健康权。
【教学难点】
生命健康权是公民最根本的人身权。
【教学准备】
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：搜集我国对保护公民生命健康权作出明确规定的相关法律；搜集我国刑法修正案关于酒后驾车的相关规定

【教学方法】：本课可用讲读法、案例分析法、讨论法、情境创设法等教学方法进行教学活动的组织。

【教学过程】
一、     新闻导入新课
2011年2月25日，十一届全国人大常委会第十九次会议表决通过了刑法修正案(八)，对刑法相关条款进行了修改、增加，将醉酒驾车、飙车、生产销售不符合食品安全的食品等严重危害群众利益的行为规定为犯罪，并将于5月1日正式实施。
师：醉酒驾车、飙车、生产销售不符合食品安全的食品等行为为什么被定为犯罪行为？
生：这些行为有可能危害人民的生命健康权
师：国家把这些行为定为犯罪说明了什么？
生：说明国家保护公民的生命健康权
师：那么，国家为什么要保护公民的生命健康权？公民的生命健康对公民有什么意义？我们应如何对待公民的生命建康？带着这些问题我们走入今天的法制讲堂。
二、     出示自学导航，学生自学。
1、          为什么生命健康权是公民最基本的人身权？
2、          法律如何保护公民的生命建康？
3、          法律为什么对未成年人的生命健康权给予特殊保护？
4、          应如何保护我们的生命健康权？
5、          如何对待他人的生命健康权？
学生带着这些问题自学本课内容，小组内解决这些问题，记录自学中的疑难问题，教师巡回指导，发现学生自学中比较集中的问题。
三、     教师精讲释疑。
1、          生命健康权是公民最基本的人身权
师：有生命对我们来说意味着什么？
生：做想做的事：学习、旅游、唱歌、跳舞、画画、劳动
师：那如果你有生命，却失去了两条腿，会怎样？
生：很多活动受限，比如不能旅游、跳舞
师：对，没有生命这些都无从谈起，没有健康，我们的权利就会受到限制，可见生命健康是我们享有一切权利的基础，是创造有意义人生的前提，所以生命健康权是公民最基本的人身权，法律保护公民的生命建康权。
2、          应如何保护我们的生命健康权？
（1）新闻播报：《我爸是李刚》
师：面对“官二代”制造的车祸，被害者应该怎么办？网友中出现了不同的解决办法
毛毛雨说：算了吧，人家势力大，我们惹不起，给点钱就算了！
幕柳说：这不能算完，要以牙还牙，以恶对恶.等处理好这事后，花钱找“黑道”上的人与李启铭“算总帐”!
雨后阳光说：通过法律途径来维护自己的合法权益
教师：你同意他们的观点吗？假如这样做可能会 _______________。
学生交流、讨论，回答。
师：的确，当我们的生命健康权受到侵害时，要采用合法方式，按照法定程序来维护自己的合法权益，否则不仅不能维护自己的合法权益，还可能使自己走上违法犯罪的道路。
（2）情景模拟。
如果遇到下列情形，你会怎么做？
1、独自一人在家看电视时，电视插头打出火花，线路发出难闻气味道……
2、课间休息时，同学邀我去爬篮球架……
3、骑车至十字路口，红灯亮了……
在生活中，我们还要学习一些自我保护的常识，从而多一份防范，多一份安全。
（3）生活回放。
在李启铭肇事现场有学生拨打１１０、１２０，有学生帮忙维护现场秩序，有学生对现场进行拍照，有学生跑到校医院去叫值班医生并帮助拿救援设备，还有很多学生去通知门卫关门拦截车辆，特别是以武术协会成员为主的学生还追赶肇事车辆……
师：这些学生的做法体现了什么？对我们有何启示？
生讨论交流、回答。
 师：我们要尊重、爱护他人的生命健康，在学校生活中，同学之间嬉闹要适度。
四、     我的收获：
1、我学到了哪些知识？
2、我还有什么困惑或问题？
3、我有那些打算？

播放歌曲《祝你平安》，在优美的旋律中教师小结：

同学们，生命是宝贵的，对于任何人只有一次，我们在保护好自己生命健康的同时，也要尊重和爱护他人的生命健康，让我们都带好法律这个护身符，平安走好人生路！

五、     教学反思：
  优点：1、引入最新的新闻资讯和案例分析，以案说法，能够激发学生学习和探究的兴趣。
2、开发和利用学生已有的生活经验，解决学生在生活中遇到的各种问题，反思自己已有的行为。
       3、注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生践行。
缺点：1、在教学设计时对学生的合作探究环节，分工不够具体，导致有些学生的参与度不高。没有让所有的学生都“动起来”。
      2、三维教学目标的落实方式还有待于改进，学生自我保护的能力训练少。
     3、教学过程中存在重复拖沓的问题，有些环节的设计过于形式化。
     4、教师引导过于程式化，使学生思维受到限制，拓展的空间不大。